jeu des post-it - version animaux
Tranche d'Ăąge
- 5-8 ans
- 8-10 ans
- 10-12 ans
- 12 ans et +
- 1ier degré secondaire
- 2iÚme degré secondaire
- 3iÚme degré secondaire
Type d'approche
- Approche du langage
- Approche scientifique
MatiĂšres
- Français
- Sciences et technologie
- Autres
Stratégies
- Stratégie 1 : intégrer la nature dans ses contenus de cours
- Stratégie 3 : le dehors comme décor - donner son cours habituel dehors
- Stratégie 4 : apprendre autrement/activement dehors
Type d'enseignement
- Enseignement général
- Enseignement technique
- Enseignement professionnel
Saison(s)
- hiver
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Cours d'Ă©coles
- Friches industrielles, terrils
- Espaces verts de lâĂ©cole, hors cour de rĂ©crĂ©ation
Durée estimée
- Moins d'une 1/2 heure
L'activité en quelques mots
- Les participant.e.s reçoivent un animal caché et doivent tenter de deviner lequel !
Compétences explorées pendant l'activité
Expression orale, démarche de déduction, mémoire, naturalisme
Matériel
- Autant de carte animaux que de participant.e.s (+ quelques unes en stock au cas oĂč certain.e.s trouveraient rapidement --> Ă imprimer sur papier Ă©pais ou plastifier
- ficelles (pour créer des collier avec les cartes et les mettre dans le dos) OU scotch/collant
- ficelles (pour créer des collier avec les cartes et les mettre dans le dos) OU scotch/collant
Déroulement de l'activité
On colle/attache avec une ficelle une image d'animal dans le dos de chaque jeune. Ils doivent ensuite marcher dans un espace défini (cours de l'école, clairiÚre,...). Au signal, ils se mettent par binÎme et peuvent se poser des questions fermées pour essayer de deviner l'animal dans leur dos (est ce que j'ai des pattes, suis-je un vertebré,...).
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
PossibilitĂ© de rĂ©aliser vos propres cartes et d'explorer des animaux vus en classe par exemple. En plus d'ĂȘtre amusant et brise glace, cela peut ĂȘtre une bonne maniĂšre de revoir une matiĂšre par exemple.
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
CRIE d'Harchies
Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour ĂȘtre contactĂ© (facultatif)
crie.harchie@natagora.be
Crédits images
adobe stock, attention les images sur les cartes (document complémentaire) ne sont pas spécialement libre de droit, leur utilisation est reservée à un cadre pédagogique.
Fichier : jeu_de_coop__qui_suisje_animaux.pdf
Télécharger
Je voudrais faire lâĂ©cole du dehors avec ma classe, auriez-vous des ressources ?
La réponse
Bravo pour votre initiative ! Voici ci-dessous des ressources en lien avec l'école du dehors qui pourraient vous aider dans vos démarches :
-> la version en ligne du livre "Trésors du dehors" réalisé par le Collectif Tous Dehors. Cet ouvrage est destiné aux enseignant.e.s qui souhaitent sortir avec leur classe ou qui désirent renforcer leurs pratiques du dehors. Le dernier chapitre est consacré aux apprentissages à réaliser dehors. Vous pouvez vous procurer ce livre dans un point de dépÎt dont vous trouverez la liste sur cette page ou le télécharger gratuitement ici.
-> le site internet âEcole du dehorsâ consacrĂ© Ă l'Ă©cole du dehors en Wallonie et Ă Bruxelles. Ce site internet met Ă disposition de diffĂ©rents acteurs des informations pertinentes en matiĂšre du dehors (liste des Ă©coles qui pratiquent lâĂ©cole du dehors, fiches pĂ©dagogiquesâŠ). Il vise aussi Ă aider les communes qui souhaitent favoriser la pratique du dehors sur son territoire.
-> deux cycles de vidĂ©os pour bien comprendre les enjeux de lâĂ©cole du dehors pas Ă pas. Ces vidĂ©os, rĂ©alisĂ©es par le CRIE de Mouscron, comprennent une version maternelle et une version primaire. Toutes les informations sont Ă retrouver ici.
-> voici Ă©galement des liens vers deux parutions du magazine Symbioses (revue de rĂ©fĂ©rence en matiĂšre d'Ăducation relative Ă l'Environnement) Ă©ditĂ©es par le RĂ©seau IDĂ©e et spĂ©cialement consacrĂ©es Ă lâĂ©cole du dehors :
-> des fiches pĂ©dagogiques dâactivitĂ©s pour faire lâĂ©cole du dehors avec votre classe. Approche des mathĂ©matiques, du langage, des sciences, de la motricitĂ©, des arts... Tout y est et prĂȘt Ă l'emploi.
-> le site internet âSalamandre Ăcoleâ propose des activitĂ©s pĂ©dagogiques et jeux Ă©ducatifs de plein air pour faire dĂ©couvrir la nature aux Ă©lĂšves de tous les cycles. Avec ces fiches pĂ©dagogiques dâactivitĂ©s en extĂ©rieur, Ă tĂ©lĂ©charger ou Ă imprimer, ils apprennent avec la nature dans tous les domaines dâapprentissage : sport, mathĂ©matiques, arts, françaisâŠ
-> des groupes Facebook qui rassemblent des enseignant.e.s qui Ă©changent sur leurs pratiques du dehors :
-> le site internet âProfs en transitionâ rassemblant un rĂ©seau dâacteurs de lâĂ©ducation qui construisent des approches pĂ©dagogiques plus Ă©coresponsables, citoyennes et solidaires notamment au travers de lâĂ©cole du dehors.
En espérant que ces différentes ressources puissent vous aider dans votre projet du dehors.
-> la version en ligne du livre "Trésors du dehors" réalisé par le Collectif Tous Dehors. Cet ouvrage est destiné aux enseignant.e.s qui souhaitent sortir avec leur classe ou qui désirent renforcer leurs pratiques du dehors. Le dernier chapitre est consacré aux apprentissages à réaliser dehors. Vous pouvez vous procurer ce livre dans un point de dépÎt dont vous trouverez la liste sur cette page ou le télécharger gratuitement ici.
-> le site internet âEcole du dehorsâ consacrĂ© Ă l'Ă©cole du dehors en Wallonie et Ă Bruxelles. Ce site internet met Ă disposition de diffĂ©rents acteurs des informations pertinentes en matiĂšre du dehors (liste des Ă©coles qui pratiquent lâĂ©cole du dehors, fiches pĂ©dagogiquesâŠ). Il vise aussi Ă aider les communes qui souhaitent favoriser la pratique du dehors sur son territoire.
-> deux cycles de vidĂ©os pour bien comprendre les enjeux de lâĂ©cole du dehors pas Ă pas. Ces vidĂ©os, rĂ©alisĂ©es par le CRIE de Mouscron, comprennent une version maternelle et une version primaire. Toutes les informations sont Ă retrouver ici.
-> voici Ă©galement des liens vers deux parutions du magazine Symbioses (revue de rĂ©fĂ©rence en matiĂšre d'Ăducation relative Ă l'Environnement) Ă©ditĂ©es par le RĂ©seau IDĂ©e et spĂ©cialement consacrĂ©es Ă lâĂ©cole du dehors :
- Dehors pour apprendre : Pratiques d'Ă©ducation par la nature,
- Ăduquer Ă l'environnement en maternelle.
-> des fiches pĂ©dagogiques dâactivitĂ©s pour faire lâĂ©cole du dehors avec votre classe. Approche des mathĂ©matiques, du langage, des sciences, de la motricitĂ©, des arts... Tout y est et prĂȘt Ă l'emploi.
-> le site internet âSalamandre Ăcoleâ propose des activitĂ©s pĂ©dagogiques et jeux Ă©ducatifs de plein air pour faire dĂ©couvrir la nature aux Ă©lĂšves de tous les cycles. Avec ces fiches pĂ©dagogiques dâactivitĂ©s en extĂ©rieur, Ă tĂ©lĂ©charger ou Ă imprimer, ils apprennent avec la nature dans tous les domaines dâapprentissage : sport, mathĂ©matiques, arts, françaisâŠ
-> des groupes Facebook qui rassemblent des enseignant.e.s qui Ă©changent sur leurs pratiques du dehors :
- âClasse dehors - Ecole du dehorsâ,
- "Osons l'Ă©cole dehors !",
- âEcole du dehors en secondaireâ.
-> le site internet âProfs en transitionâ rassemblant un rĂ©seau dâacteurs de lâĂ©ducation qui construisent des approches pĂ©dagogiques plus Ă©coresponsables, citoyennes et solidaires notamment au travers de lâĂ©cole du dehors.
En espérant que ces différentes ressources puissent vous aider dans votre projet du dehors.
Jouer Ă cache-cache
Jouer dans un bac Ă sable ou une cuisine Ă boue
Url pour aller plus loin
http://www.locolibri.be/boue-merveilleuse/
Judith Vinchent
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis
deux ans.
C'est quoi et pourquoi pratiquer l'Ă©cole du dehors ?
C'est dĂ©couvrir la nature au fil des saisons. Câest developer les sens chez lâenfant. Câest dĂ©couvrir son groupe dans un environnement diffĂ©rent avec des limites diffĂ©rentes aussi. C'est permettre Ă l'enfant un libertĂ© de se mouvoir. Exercer la marche. Observer le monde animal et vĂ©gĂ©tal.
Que souhaitez-vous pour les enfants ?
Des dĂ©couvertes et des observations venant d'eux. Ăveiller leur curiositĂ©, leur donner le plaisir de sortir mĂȘme quand il fait moins beau. Apprendre de nos observations.
Quel a été le déclencheur ?
Jâai toujours apprĂ©ciĂ© les activitĂ©s extĂ©rieurs en lien avec la nature. Le potager prend une part active dans mes activitĂ©s. Alors, la suite logique⊠le bois.
Quel Ăąge Ă votre public ?
- 3-5 ans
Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matiĂšres ?
Oui, Ăvidement. Les sciences. La dĂ©couverte du monde animal et vĂ©gĂ©tal. Les saisons. Sous forme de jeux, dâhistoires, mais, aussi dans les Ă©changes durant le jeu libre. Source de tant dâobservations et de questions.
Oui, Ăvidement. Les sciences. La dĂ©couverte du monde animal et vĂ©gĂ©tal. Les saisons. Sous forme de jeux, dâhistoires, mais, aussi dans les Ă©changes durant le jeu libre. Source de tant dâobservations et de questions.
A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ?
Plus ou moins par tous les temps. Sauf trop de pluie ou de vent. Bien Ă©quipĂ© lâenfant peut profiter de ce moment sans soucis.
OĂč allez-vous et quel est votre endroit prĂ©fĂ©rĂ© ?
La butte de beclers mais mon endroit prĂ©fĂ©rĂ© est le petit bois proche de lâĂ©cole car nous partons et revenons Ă pieds.
Quelle est votre plus grande fierté ?
L'envie des enfants dây retourner le lendemain.
Un conseil, un message ?
Prendre toujours le temps dâĂ©quiper correctement les enfants.
Quels sont les freins Ă la pratique ?
Les bus pour la butte.
Le transport du matériel pour le feu et la cuisine.
Le transport du matériel pour le feu et la cuisine.
Julie Van Honacker
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis 2 ans.
C'est quoi et pourquoi pratiquer l'Ă©cole du dehors ?
Jâai suivi la formation Ă©cole du dehors en 2021. Avant je partais avec Ann â Sophie. Au dĂ©but je ne savais pas Ă quoi je participais, je remplaçais une autre institutrice. Mais comme jâavais adorĂ© le project, jâai dĂ©cidĂ© de suivre une formation pour pouvoir sortir âtoute seuleâ. Retourner Ă la nature forme pour moi la base de lâĂ©cole du dehors. Comme notre Ă©cole se trouve en centre ville, beaucoup dâenfants perdent le lien avec la nature.
Que souhaitez-vous pour les enfants ?
Pouvoir sortir, faire âla matiĂšreâ dâune autre façon. Je pense que la pĂ©riode du covid nous a changĂ© aussi, pouvoir sortir est devenu beaucoup plus important
Quel a été le déclencheur ?
Le fait que jâai âdĂ»â sortir pour remplacer.
Quel Ăąge Ă votre public ?
- 5-8 ans
Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matiĂšres ?
Souvent ce quâon dĂ©couvre dehors fait un lien avec la matiĂšre en classe. Par exemple : une araignĂ©e qui a Ă©tĂ© trouvĂ© par les enfants mĂšnent vers une leçon sur les araignĂ©es.
A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ?
Nous essayons de sortir une fois par mois. A partir du mois de novembre jusquâau mois de mars nous partons de 8h30 jusque 12h30. A ce moment les enfants mangent Ă lâĂ©cole. Sinon en septembre/octobre et avril/mai et juin nous partons de 8h30 jusquâĂ 15h30. Toute la journĂ©e. Comme nous partons chaque mois, nous essayons de voir lâĂ©volution de la forĂȘt selon les saisons.
OĂč allez-vous et quel est votre endroit prĂ©fĂ©rĂ© ?
Nous partons aux âHorizons nouveauxâ, un parc (forĂȘt) Ă Froyennes.
Quelle est votre plus grande fierté ?
Des enfants qui ne semblent pas ĂȘtre âdes enfants du dehorsâ qui deviennent les plus grands fans de lâĂ©cole du dehors !
Un souvenir, une anecdote ?
La premiĂšre fois que je suis sortie toute seule avec ma classe, jâavais oubliĂ© du papier toilette⊠Heureusement quâil faisait sec et il y avait beaucoup de feuilles par terre.. Nous en rigolons encore souvent en classe. Pour les enfants câĂ©tait quelque chose de plus pour encore aller Ă lâĂ©cole du dehors.
Un conseil, un message ?
Suivez votre idĂ©e et ce que vous voulez faire. Il nây a pas de âmauvaise façonâ de pratiquer lâĂ©cole du dehors.
Quels sont les freins Ă la pratique ?
Des enfants qui nâont pas toujours les vĂȘtements adapatĂ©s Ă la mĂ©tĂ©o (chaussures, manteauâŠ). Des bus qui ne viennent pas, donc nous ne pouvons pas partir du coup.
L'vint D'bisse Ă Chercq
Description du lieu en quelques lignes
Parc situé en bordure de l'Escaut et dans le village de Chercq. L'idée est de repenser l'aménagement de ce parc afin d'y allier des zones de jeux avec des aménagements en faveur de la biodiversité.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
- autre
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
La ville de Tournai (Service patrimoine)
Coordonnées de contact du gestionnaire
domaine.public@tournai.be
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.tournai.be
Adresse
rue Carlos Gallaix
Ville
Chercq
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
La boĂźte Ă couleurs
Tranche d'Ăąge
- 3-5 ans
Type d'approche
- Approche des mathématiques
Saison(s)
- hiver
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Cours d'Ă©coles
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Moins d'une 1/2 heure
- Une heure
- Deux heures
L'activité en quelques mots
Dans la nature, cherche des éléments dont la couleur correspond aux couleurs du nuancier.
Compétences explorées pendant l'activité
- Ouverture au monde sonore et visuel: percevoir et sâapproprier des langages pour sâexprimer.
- Identifier et nommer les couleurs.
- Les couleurs et les tons neutres.
- Le traitement des données
- Organiser selon 1 critĂšre
- Des objets réels ou représentés.
Matériel
- boĂźte Ă oeufs (une par enfant ou groupe dâenfants)
- peindre chaque alvĂ©ole dâune couleur diffĂ©rente.
Déroulement de l'activité
Chaque enfant ou groupe dâenfants reçoit une boĂźte Ă oeufs dont les alvĂ©oles sont peintes chacunes avec des couleurs diffĂ©rentes.
AprĂšs avoir nommer les couleurs du nuancier chaque enfant ou chaque groupe part Ă la recherche dâĂ©lĂ©ments naturels qui correspondent aux couleurs de la boĂźte.
Quand toutes les boßtes sont remplies, on observe et on compare les trouvailles de chacun en nommant les éléments naturels et leur couleur.
AprĂšs avoir nommer les couleurs du nuancier chaque enfant ou chaque groupe part Ă la recherche dâĂ©lĂ©ments naturels qui correspondent aux couleurs de la boĂźte.
Quand toutes les boßtes sont remplies, on observe et on compare les trouvailles de chacun en nommant les éléments naturels et leur couleur.
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
- Les Ă©lĂ©ments naturels pourront ĂȘtre repris en classe pour crĂ©er un rĂ©fĂ©rentiel des couleurs de la nature.
- Les Ă©lĂ©ments naturels peuvent ĂȘtre utilisĂ©s pour crĂ©er une palette de couleurs (cf fiche la palette de couleur (approche artistique)
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
CRIE de Mouscron
Crédits images
Nom de l'auteur de l'image à créditer ici
Fichier : BoiteAOeufsDesCouleurs_fichier_boite-a-couleurs.pdf
Télécharger
La connexion au Vivant dans l'Ă©ducation. Se plonger dans l'univers de l'Ă©ducation du dehors.
Objectifs et détails de la formation
Formation_032023_CpdB.pdf (1.1MB)
Tu souhaites travailler en extérieur avec des
enfants de 18 mois Ă 12 ans?
Viens tâinspirer et donner Vie Ă tes projets en te
plonger dans lâunivers âCopains des Boisâ!
Une formation en 6 rencontres avec:
FOCUS: RĂFLEXION ET EXPĂRIMENTATION Ă PROPOS DE
LA PLACE DU VIVANT DANS LâĂDUCATION.
A lâissue du programme, vous vous sentirez:
Pour vos projets porteurs de sens et connectĂ©s Ă
vos Ă©lans.
Infos et inscriptions:
https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie
casaverdevzw@gmail.com
Tu souhaites travailler en extérieur avec des
enfants de 18 mois Ă 12 ans?
Viens tâinspirer et donner Vie Ă tes projets en te
plonger dans lâunivers âCopains des Boisâ!
Une formation en 6 rencontres avec:
- des journĂ©es d'immersion en forĂȘt
- des soirées en ligne.
- une alliance de théorie et d'expérimentation
- des espaces de co-développement
FOCUS: RĂFLEXION ET EXPĂRIMENTATION Ă PROPOS DE
LA PLACE DU VIVANT DANS LâĂDUCATION.
A lâissue du programme, vous vous sentirez:
- outillĂ©(e) pour porter votre projet âdu dehorsâ
- confiant(e) dans votre rĂŽle auprĂšs dâenfants
- rempli(e) de ressources pour donner sens et
- mener vos propres journĂ©es dâanimation
- plein(e) dâĂ©lan pour mettre vos projets en
Pour vos projets porteurs de sens et connectĂ©s Ă
vos Ă©lans.
Infos et inscriptions:
https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie
casaverdevzw@gmail.com
A quel public est-elle destinée ?
- Instituteur.trice maternelle
- Instituteur.trice primaire (1-2-3)
- Instituteur.trice primaire (4-5-6)
- Enseignant.e secondaire
- Etudiant Haute Ă©cole
- Bénévole / grand public
- Autre
Organisme qui propose la formation
Asbl CasaVerde
Téléphone pro (sera visible)
0486350034
Site Internet
https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie
Adresse postale
1785 Merchtem
province
- Namur
- Brabant wallon
- autre
Communes
- Aiseau-Presles
- Amay
- Amel
- Andenne
- Anderlues
- Anhee
- Ans
- Anthisnes
- Antoing
- Arlon
- Assesse
- Ath
- Athus
- Attert
- Aubel
- Awans
- Aywaille
- Baelen
- Bassenge
- Bastogne
- Beaumont
- Beauraing
- Beauvechain
- Berloz
- Bernissart
- Bertogne
- Bertrix
- Beyne-Heusay
- Bievre
- Binche
- Blegny
- Bouillon
- Boussu
- Bovigny
- Braine-l'Alleud
- Braine-le-ChĂąteau
- Braine-le-Comte
- Braives
- Brugelette
- Brunehaut
- BĂŒllingen
- Burdinne
- Burg-Reuland
- BĂŒtgenbach
- CELLES
- Cerfontaine
- Chapelle-lez-Herlaimont
- Charleroi
- Chastre
- ChĂątelet
- Chaumont-Gistoux
- Chievres
- Chimay
- Chiny
- Ciney
- Clavier
- Colfontaine
- Comblain-au-Pont
- Comines-Warneton
- Courcelles
- Court-Saint-Etienne
- Couthuin
- Couvin
- Crisnee
- Dalhem
- Daverdisse
- Dinant
- Dison
- Doische
- Donceel
- Dour
- Durbuy
- Ecaussinnes
- Eghezee
- Ellezelles
- Embourg
- Emptinne
- Enghien
- Engis
- Erezee
- Erquelinnes
- Esneux
- Estaimpuis
- Estinnes
- Etalle
- Eupen
- Faimes
- Farciennes
- Fauvillers
- Fernelmont
- Ferrieres
- Fexhe-le-Haut-Clocher
- Flemalle
- Fleron
- Fleurus
- Flobecq
- Floreffe
- Florennes
- Florenville
- Fontaine-l'EvĂȘque
- Fosses-la-Ville
- Frameries
- Frasnes-lez-Anvaing
- Froidchapelle
- Gedinne
- Geer
- Gembloux
- Genappe
- Gerpinnes
- Gesves
- Givry
- GrĂące-Hollogne
- Grez-Doiceau
- Habay
- Haccourt
- Hamoir
- Ham-sur-Heure-Nalinnes
- Hannut
- Hastiere
- Havelange
- Helecine
- Hensies
- Herbeumont
- Herstal
- Herve
- Honnelles
- Hotton
- Houffalize
- Houyet
- Huy
- Incourt
- Ittre
- Jalhay
- Jemeppe-sur-Sambre
- Jodoigne
- Juprelle
- Jurbise
- Kelmis
- La Bruyere
- La Hulpe
- La Louviere
- La Roche-en-Ardenne
- Lasne
- Le Roeulx
- Leglise
- Lens (Hainaut)
- Les Bons Villers
- Lessines
- Leuze-en-Hainaut
- Libin
- Libramont-Chevigny
- Liege
- Lierneux
- Limbourg
- Lincent
- Lobbes
- Lontzen
- Malmedy
- Manage
- Manhay
- Marche-en-Famenne
- Marchin
- Martelange
- Meix-devant-Virton
- Merbes-le-ChĂąteau
- Messancy
- Mettet
- Modave
- Momignies
- Mons
- Mont-de-l'Enclus
- Montigny-le-Tilleul
- Mont-Saint-Guibert
- Morlanwelz
- Mouscron
- Musson
- Namur
- Nandrin
- Nassogne
- NeufchĂąteau
- Neupre
- Nivelles
- Ohey
- Olne
- Onhaye
- Oreye
- Orp-Jauche
- Ottignies-Louvain-la-Neuve
- Ouffet
- Paliseul
- Pecq
- Pepinster
- Peruwelz
- Perwez
- Philippeville
- Plombieres
- Pont-Ă -Celles
- Profondeville
- Quaregnon
- Quevaucamps
- Quievrain
- Raeren
- Ramillies
- REBECQ
- Remicourt
- Rendeux
- Rixensart
- Rochefort
- Rouvroy
- Sainte-Ode
- Saint-Georges-sur-Meuse
- Saint-Hubert
- Saint-Leger (Lux.)
- Saint-Nicolas
- Sambreville
- Sankt Vith
- Seneffe
- Seraing
- Silly
- Sivry-Rance
- Soignies
- Sombreffe
- Somme-Leuze
- Soumagne
- Spa
- Sprimont
- Stavelot
- Stoumont
- Taintignies
- Tellin
- Tenneville
- Tertre
- Theux
- Thimister-Clermont
- Thuin
- Tinlot
- Tintigny
- Tournai
- Trois-Ponts
- Trooz
- Tubize
- Vaux-sur-Sûre
- Verlaine
- Verviers
- Vielsalm
- Villers-la-Ville
- Villers-le-Bouillet
- Viroinval (Nismes)
- Virton
- Vise
- Vresse-sur-Semois
- Waimes
- Walcourt
- Walhain
- Wanze
- Waremme
- Wasseiges
- Waterloo
- Wavre
- Welkenraedt
- Wellin
- Yvoir
Laetitia Carré
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis
2 ans (accompagnée par le CRIE)
C'est quoi et pourquoi pratiquer l'Ă©cole du dehors ?
Ce sont des des journées d'apprentissages et de plaisirs dehors. Pratiquer l'école du dehors pour apprendre autrement, voir les enfants autrement.
Que souhaitez-vous pour les enfants ?
L'apprentissage sur le terrain, l'Ă©panouissement personnel, l'autonomie.
Quel a été le déclencheur ?
C'est un projet d'Ă©cole.
Quel Ăąge Ă votre public ?
- 8-10 ans
Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matiĂšres ?
Nous explorons certains points de matiÚre notamment en éveil, nous cuisinons, nous faisons des jeux de coopération, nous allumons un feu.
Nous explorons certains points de matiÚre notamment en éveil, nous cuisinons, nous faisons des jeux de coopération, nous allumons un feu.
A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ?
Une fois par mois pendant toute l'année scolaire.
OĂč allez-vous et quel est votre endroit prĂ©fĂ©rĂ© ?
Nous allons essentiellement Ă la butte de BĂ©clers mais aussi au bois de Saint-Marc Ă Gaurain.
Un conseil, un message ?
The Hash Experiment: Living The Dream
Is There Such Thing as a Failed Relationship?
Sex with an Ex: Good or Bad?
The End of Dysfunctional One-Night Stands and Heavy Realisations
The Other Woman
When a First Date Takes You to McDâs Itâs Time To Demand Courtship
When a Man Texts But Never Asks You Out on a Date
I FaceTime My Man But Hate Texting Him
6 Women Share How They Manifested Love
Is There Such Thing as a Failed Relationship?
Sex with an Ex: Good or Bad?
The End of Dysfunctional One-Night Stands and Heavy Realisations
The Other Woman
When a First Date Takes You to McDâs Itâs Time To Demand Courtship
When a Man Texts But Never Asks You Out on a Date
I FaceTime My Man But Hate Texting Him
6 Women Share How They Manifested Love
Quels sont les freins Ă la pratique ?
Ătre au moins 2 accompagnateurs.
Le temps maussade = bĂąche
Le temps maussade = bĂąche
La Ferme des enfants - Centre nature de LiĂšge
Quelques mots sur l'Ă©cole
La Ferme des enfants de LiĂšge accueille les classes de la 1Ăšre maternelle aux 1Ăšres secondaire.
Elle se présente comme un partenaire des enseignants.
Elle se présente comme un partenaire des enseignants.
Niveaux concernés
- 3-5 ans
- 5-8 ans
- 8-10 ans
- 10-12 ans
- 1ier degré secondaire
Téléphone pro (sera visible)
04 224 13 24
Site Internet de l'Ă©cole
http://www.lafermedesenfantsdeliege.be
Adresse postale de l'Ă©cole
Vielle Voie de Tongres, 48 - 4000 LiĂšge
La Ferme du Petit Prince
Quelques mots sur l'Ă©cole
La Ferme du Petit Prince est une école privée à enseignement Montessori sur Havinnes, les enfants sont quotidiennement au contact de la nature. L'école est située dans une ferme au carré et accueille les enfants de 2.5 ans à 8 ans dans deux classes.
Niveaux concernés
- 3-5 ans
- 5-8 ans
- 8-10 ans
Téléphone pro (sera visible)
0470/677470
Site Internet de l'Ă©cole
https://lafermedupetitprince.be
Adresse postale de l'Ă©cole
Vieux Chemin d'Ath 704 Ă 7531 Havinnes
La Gaminerie
Quelques mots sur l'Ă©cole
Ecole située en bordure de ville. L'infrastructure permet d'ouvrir les classes sur l'extérieur. Des sorties pour les activités en extérieur sont planifiées chaque semaine.
Niveaux concernés
- 0-3 ans
- 3-5 ans
Téléphone pro (sera visible)
068/339515
Site Internet de l'Ă©cole
https://ecolelagaminerie.weebly.com
Adresse postale de l'Ă©cole
Ancien chemin d'Ollignies 10g 7860 Lessines
La Leçon Verte asbl
Quelques mots sur vous, la structure
La Leçon Verte sensibilise les enfants et les adultes à un plus grand respect des richesses de la nature et de l'environnement. Explorer, s'émerveiller et expérimenter dans la nature permet de nous relier à elle, de la comprendre, d'apprendre et de s'épanouir. Mieux connaßtre la nature nous incite en outre à la respecter et à agir pour la préserver.
Par ses actions, La Leçon Verte invite chacun à entrer dans cette démarche et à donner une plus grande place à la nature dans son quotidien.
Par ses actions, La Leçon Verte invite chacun à entrer dans cette démarche et à donner une plus grande place à la nature dans son quotidien.
Vous (ou votre structure) ĂȘtes
Une association
Téléphone pro (sera visible)
0495/505.067
Site Internet
https://www.leconverte.org/
Adresse postale
Rue du printemps 86 - 1380 Ohain
Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?
- Animation
- Formation
- Accompagnement pédagogique
province
- Hainaut
- Namur
- LiĂšge
- Luxembourg
- Brabant wallon
- autre
Communes
- Aiseau-Presles
- Amay
- Amel
- Andenne
- Anderlues
- Anhee
- Ans
- Anthisnes
- Antoing
- Arlon
- Assesse
- Ath
- Athus
- Attert
- Aubel
- Awans
- Aywaille
- Baelen
- Bassenge
- Bastogne
- Beaumont
- Beauraing
- Beauvechain
- Berloz
- Bernissart
- Bertogne
- Bertrix
- Beyne-Heusay
- Bievre
- Binche
- Blegny
- Bouillon
- Boussu
- Bovigny
- Braine-l'Alleud
- Braine-le-ChĂąteau
- Braine-le-Comte
- Braives
- Brugelette
- Brunehaut
- BĂŒllingen
- Burdinne
- Burg-Reuland
- BĂŒtgenbach
- CELLES
- Cerfontaine
- Chapelle-lez-Herlaimont
- Charleroi
- Chastre
- ChĂątelet
- Chaumont-Gistoux
- Chievres
- Chimay
- Chiny
- Ciney
- Clavier
- Colfontaine
- Comblain-au-Pont
- Comines-Warneton
- Courcelles
- Court-Saint-Etienne
- Couthuin
- Couvin
- Crisnee
- Dalhem
- Daverdisse
- Dinant
- Dison
- Doische
- Donceel
- Dour
- Durbuy
- Ecaussinnes
- Eghezee
- Ellezelles
- Embourg
- Emptinne
- Enghien
- Engis
- Erezee
- Erquelinnes
- Esneux
- Estaimpuis
- Estinnes
- Etalle
- Eupen
- Faimes
- Farciennes
- Fauvillers
- Fernelmont
- Ferrieres
- Fexhe-le-Haut-Clocher
- Flemalle
- Fleron
- Fleurus
- Flobecq
- Floreffe
- Florennes
- Florenville
- Fontaine-l'EvĂȘque
- Fosses-la-Ville
- Frameries
- Frasnes-lez-Anvaing
- Froidchapelle
- Gedinne
- Geer
- Gembloux
- Genappe
- Gerpinnes
- Gesves
- Givry
- GrĂące-Hollogne
- Grez-Doiceau
- Habay
- Haccourt
- Hamoir
- Ham-sur-Heure-Nalinnes
- Hannut
- Hastiere
- Havelange
- Helecine
- Hensies
- Herbeumont
- Herstal
- Herve
- Honnelles
- Hotton
- Houffalize
- Houyet
- Huy
- Incourt
- Ittre
- Jalhay
- Jemeppe-sur-Sambre
- Jodoigne
- Juprelle
- Jurbise
- Kelmis
- La Bruyere
- La Hulpe
- La Louviere
- La Roche-en-Ardenne
- Lasne
- Le Roeulx
- Leglise
- Lens (Hainaut)
- Les Bons Villers
- Lessines
- Leuze-en-Hainaut
- Libin
- Libramont-Chevigny
- Liege
- Lierneux
- Limbourg
- Lincent
- Lobbes
- Lontzen
- Malmedy
- Manage
- Manhay
- Marche-en-Famenne
- Marchin
- Martelange
- Meix-devant-Virton
- Merbes-le-ChĂąteau
- Messancy
- Mettet
- Modave
- Momignies
- Mons
- Mont-de-l'Enclus
- Montigny-le-Tilleul
- Mont-Saint-Guibert
- Morlanwelz
- Mouscron
- Musson
- Namur
- Nandrin
- Nassogne
- NeufchĂąteau
- Neupre
- Nivelles
- Ohey
- Olne
- Onhaye
- Oreye
- Orp-Jauche
- Ottignies-Louvain-la-Neuve
- Ouffet
- Paliseul
- Pecq
- Pepinster
- Peruwelz
- Perwez
- Philippeville
- Plombieres
- Pont-Ă -Celles
- Profondeville
- Quaregnon
- Quevaucamps
- Quievrain
- Raeren
- Ramillies
- REBECQ
- Remicourt
- Rendeux
- Rixensart
- Rochefort
- Rouvroy
- Sainte-Ode
- Saint-Georges-sur-Meuse
- Saint-Hubert
- Saint-Leger (Lux.)
- Saint-Nicolas
- Sambreville
- Sankt Vith
- Seneffe
- Seraing
- Silly
- Sivry-Rance
- Soignies
- Sombreffe
- Somme-Leuze
- Soumagne
- Spa
- Sprimont
- Stavelot
- Stoumont
- Taintignies
- Tellin
- Tenneville
- Tertre
- Theux
- Thimister-Clermont
- Thuin
- Tinlot
- Tintigny
- Tournai
- Trois-Ponts
- Trooz
- Tubize
- Vaux-sur-Sûre
- Verlaine
- Verviers
- Vielsalm
- Villers-la-Ville
- Villers-le-Bouillet
- Viroinval (Nismes)
- Virton
- Vise
- Vresse-sur-Semois
- Waimes
- Walcourt
- Walhain
- Wanze
- Waremme
- Wasseiges
- Waterloo
- Wavre
- Welkenraedt
- Wellin
- Yvoir
La Marmite Ă Froyennes
Description du lieu en quelques lignes
La Marmite est la propriĂ©tĂ© de lâasbl "Arc-en-Ciel" et est gĂ©rĂ©e par lâasbl "Centres Arc-en-Ciel". Lâobjectif est de mettre Ă disposition des locaux et/ou terrain pour des associations de type Ă©ducatif, social, pĂ©dagogique et de loisirs de type communautaire.Lâoccupation des locaux reste toujours prĂ©caire et soumise Ă la signature dâune convention prĂ©alable avec le comitĂ© de gestion ou son dĂ©lĂ©guĂ©. On y retrouve sur le terrain un bel espace, des ruches et un poulallier avec Maurice, le coq qui s'occupe des poules.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
- un coin feu
- un abri
- autre
Surface du lieu
2 Ă 5 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
Jean-Claude Liénart
Coordonnées de contact du gestionnaire
jc.lienart@skynet.be
Si le lieu possĂšde un site web
http://www.arc-en-cieltournai.be/reservation/
Adresse
Vieux chemin de Willems, 94
Code postal
7501
Ville
Orcq
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
La ronde du Baiser-Papillon
Tranche d'Ăąge
- 0-3 ans
- 3-5 ans
Type d'approche
- Approche du langage
- Motricité
- Approche artistique
Saison(s)
- printemps
- été
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Cours d'Ă©coles
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Moins d'une 1/2 heure
L'activité en quelques mots
Une comptine qu'on peut chanter sous forme de ronde:
Les enfants se mettent en cercle et se tiennent les mains.
Un Ă©lĂšve est au centre de celui-ci, il est le papillon. Il peut ĂȘtre le papillon et voler avec ses bras ou il peut tenir une image ou une peluche Papillon en main qu'il fait "voler".
A -> marche : Tous les enfants chantent la comptine et tournent SCAM autour du soliste.
B -> arrĂȘt : Les enfants s'arrĂȘtent. Ils lĂšvent les bras pour former des arches. Le soliste enfile les arches en slalom. A la fin de la comptine, le soliste vient faire un baiser sur la joue l'enfant prĂšs duquel il arrive Ă la fin de la musique.
La ronde reprend avec deux solistes, puis 4 puis 8, ...
Les enfants se mettent en cercle et se tiennent les mains.
Un Ă©lĂšve est au centre de celui-ci, il est le papillon. Il peut ĂȘtre le papillon et voler avec ses bras ou il peut tenir une image ou une peluche Papillon en main qu'il fait "voler".
A -> marche : Tous les enfants chantent la comptine et tournent SCAM autour du soliste.
B -> arrĂȘt : Les enfants s'arrĂȘtent. Ils lĂšvent les bras pour former des arches. Le soliste enfile les arches en slalom. A la fin de la comptine, le soliste vient faire un baiser sur la joue l'enfant prĂšs duquel il arrive Ă la fin de la musique.
La ronde reprend avec deux solistes, puis 4 puis 8, ...
Compétences explorées pendant l'activité
Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...
Matériel
La comptine sur YouTube ou pour les musiciens, un instrument et la partition (musique de Pierre F. Brault et texte de MichĂšle Poirier) et Ă©ventuellement une image d'un papillon ou une peluche en forme de papillon.
Déroulement de l'activité
Une comptine qu'on peut chanter sous forme de ronde:
Les enfants se mettent en cercle et se tiennent les mains.
Un Ă©lĂšve est au centre de celui-ci, il est le papillon. Il peut ĂȘtre le papillon et voler avec ses bras ou il peut tenir une image ou une peluche Papillon en main qu'il fait "voler".
A -> marche : Tous les enfants chantent la comptine et tournent SCAM autour du soliste.
B -> arrĂȘt : Les enfants s'arrĂȘtent. Ils lĂšvent les bras pour former des arches. Le soliste enfile les arches en slalom. A la fin de la comptine, le soliste vient faire un baiser sur la joue l'enfant prĂšs duquel il arrive Ă la fin de la musique.
La ronde reprend avec deux solistes, puis 4 puis 8, ...
Les enfants se mettent en cercle et se tiennent les mains.
Un Ă©lĂšve est au centre de celui-ci, il est le papillon. Il peut ĂȘtre le papillon et voler avec ses bras ou il peut tenir une image ou une peluche Papillon en main qu'il fait "voler".
A -> marche : Tous les enfants chantent la comptine et tournent SCAM autour du soliste.
B -> arrĂȘt : Les enfants s'arrĂȘtent. Ils lĂšvent les bras pour former des arches. Le soliste enfile les arches en slalom. A la fin de la comptine, le soliste vient faire un baiser sur la joue l'enfant prĂšs duquel il arrive Ă la fin de la musique.
La ronde reprend avec deux solistes, puis 4 puis 8, ...
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Cette comptine convient bien Ă une animation sur les insectes, voir mĂȘme sur les papillons.
On peut utiliser un serre-tĂȘte avec des antennes comme celui de la malle "Chauve-souris".La_ronde_du_baiser_papillon.pdf (40.8kB)
On peut utiliser un serre-tĂȘte avec des antennes comme celui de la malle "Chauve-souris".La_ronde_du_baiser_papillon.pdf (40.8kB)
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Magali Noldus
Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...)
https://youtu.be/osRZ87ARSbA et d'une fiche de partition reçue
Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour ĂȘtre contactĂ© (facultatif)
magali.noldus@ternell.be
Crédits images
Magali Noldus
Fichier : La_ronde_du_baiser_papillon.pdf
Télécharger
Larsy GĂ©raldine
Nom
Larsy
Prénom
GĂ©raldine
Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités)
Ăducatrice spĂ©cialisĂ©e de formation, je souhaite partager mon lien particulier avec la nature auprĂšs des enfants et des jeunes. Cette reconnexion est primordiale pour notre avenir et j'aspire Ă y contribuer Ă hauteur de mes possibilitĂ©s.
J'ai suivi une formation sur l'Ă©cole du dehors
oui
Si oui, quelle formation et oĂč ?
Formation animateur nature enfants au CRIE de Villers-la-Ville et Ăcole du dehors-accompagnant bĂ©nĂ©vole au CRIE de Mouscron
Province
- Hainaut
Communes
- Antoing
- Brunehaut
- Tournai
Laurie, Laetitia et Sara
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis
Laetitia (au centre) et Sara (à droite) pratiquent depuis une dizaine d'années. Laurie (à gauche), depuis deux ans.
C'est quoi et pourquoi pratiquer l'Ă©cole du dehors ?
LâĂ©cole du dehors câest vivre et apprendre au contact de la nature. Câest une immersion et des rencontres dans lâenvironnement naturel, social et vivant.
Que souhaitez-vous pour les enfants ?
Des enfants Ă©panouis, curieux, respectueux du monde qui les entoure.
Quel a été le déclencheur ?
Enseignantes proches de la nature et tout de suite partantes et motivĂ©es quand elles ont eu Ă©cho de lâĂ©cole du dehors.
Quel Ăąge Ă votre public ?
- 3-5 ans
Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matiĂšres ?
Nous réalisons des activités en fonction des thÚmes, des saisons, et ce dans tous les domaines. Nous laissons aussi une grande place à la spontanéité des découvertes.
Lâimagination des enfants nous emmĂšne dans des projets qui se poursuivent en classe.
Nous réalisons des activités en fonction des thÚmes, des saisons, et ce dans tous les domaines. Nous laissons aussi une grande place à la spontanéité des découvertes.
Lâimagination des enfants nous emmĂšne dans des projets qui se poursuivent en classe.
A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ?
Tous les jeudis, tout au long de lâannĂ©e.
OĂč allez-vous et quel est votre endroit prĂ©fĂ©rĂ© ?
Nous nous rendons Ă la marmite Ă Froyennes.
Nous apprĂ©ciions aussi le bois des Horizons Nouveaux mais trop de monde sây rend.
Nous apprĂ©ciions aussi le bois des Horizons Nouveaux mais trop de monde sây rend.
Quelle est votre plus grande fierté ?
Dâavoir des enfants heureux et enthousiastes Ă chaque sortie Ă lâĂ©cole du dehors.
Un souvenir, une anecdote ?
Le tour de la marmite avec tous les enfants dans une remorque, tirĂ©e par un tracteur. Une autre dĂ©couverte de lâespace et de nouvelles sensations.
Les enfants ont imaginĂ© des maisons dans les arbres, oĂč vivent des petits lutins.
Une matinée sous la neige avec bataille de boules de neige, bonhommes de neiges et rigolade assurée.
Le tour de la marmite avec tous les enfants dans une remorque, tirĂ©e par un tracteur. Une autre dĂ©couverte de lâespace et de nouvelles sensations.
Les enfants ont imaginĂ© des maisons dans les arbres, oĂč vivent des petits lutins.
Une matinée sous la neige avec bataille de boules de neige, bonhommes de neiges et rigolade assurée.
Un conseil, un message ?
Faire lâĂ©cole du dehors câest avant tout une envie de sây lancer, de ne pas craindre le mauvais temps et dâoser.
Etre motivé pour transmettre son envie aux enfants.
Etre motivé pour transmettre son envie aux enfants.
Quels sont les freins Ă la pratique ?
Les transports en bus : Nous dépendons des bus de la ville qui ne dispose pas de suffisamment de bus et de personnel pour assurer toutes les sorties de toutes les écoles. Nous sommes parfois prévenus au dernier moment. Prendre les bus TEC serait un budget trop conséquent étant donné la fréquence de nos sorties.
Le matériel (ce que nous achetons vient de nos propres fonds)
Le manque dâencadrement (par exemple pour pouvoir faire un feu)
Le budget : un budget consĂ©quent a Ă©tĂ© octroyĂ© Ă la ville pour lâĂ©cole du dehors. Quelle ne fut pas notre dĂ©ception lorsque nous avons appris que la totalitĂ© du budget a Ă©tĂ© donnĂ© au CRIE alors que nous aurions aimĂ© pouvoir en bĂ©nĂ©ficier pour lâachat de matĂ©riel.
Le matériel (ce que nous achetons vient de nos propres fonds)
Le manque dâencadrement (par exemple pour pouvoir faire un feu)
Le budget : un budget consĂ©quent a Ă©tĂ© octroyĂ© Ă la ville pour lâĂ©cole du dehors. Quelle ne fut pas notre dĂ©ception lorsque nous avons appris que la totalitĂ© du budget a Ă©tĂ© donnĂ© au CRIE alors que nous aurions aimĂ© pouvoir en bĂ©nĂ©ficier pour lâachat de matĂ©riel.
La violence câest pas tendance le 2024-06-29
Personne (école) qui réserve le lieu
La violence câest pas tendance
Lieu à réserver
L'vint D'bisse Ă Chercq
Date de réservation
29.06.2024 - 12:00
Objet de la réservation
soiree repas spectacle pour aider l'asbl la violence c'est pas tendance
LâĂ©cole du dehors : aventures, crĂ©ations et apprentissages.
Objectifs et détails de la formation
Pourquoi le dehors pour enseigner ?
Le dehors est un livre ouvert, une source infinie de situations Ă©ducatives. Dehors lâenfant est confrontĂ© au rĂ©el, riche, complexe, diversifiĂ©. Dehors lâenfant respire, Ă©prouve, observe, sens, ressent, apprend⊠et grandit quelle que soit sa situation de dĂ©part ! La nature comme lieu dâĂ©ducation revient petit Ă petit dans les pratiques de lâĂ©cole. Cette formation est un premier pas pour permettre aux enseignants de se remplir de sensations, dâenvies, dâidĂ©es dâactivitĂ©s, des trucs et astuces pour sortir avec leurs Ă©lĂšves.
Le dehors est un livre ouvert, une source infinie de situations Ă©ducatives. Dehors lâenfant est confrontĂ© au rĂ©el, riche, complexe, diversifiĂ©. Dehors lâenfant respire, Ă©prouve, observe, sens, ressent, apprend⊠et grandit quelle que soit sa situation de dĂ©part ! La nature comme lieu dâĂ©ducation revient petit Ă petit dans les pratiques de lâĂ©cole. Cette formation est un premier pas pour permettre aux enseignants de se remplir de sensations, dâenvies, dâidĂ©es dâactivitĂ©s, des trucs et astuces pour sortir avec leurs Ă©lĂšves.
A quel public est-elle destinée ?
- Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Organisme qui propose la formation
CRIE de Villers-La-Ville
Téléphone pro (sera visible)
071.879.878
Site Internet
http://www.crievillers.be
province
- Brabant wallon
Communes
- Court-Saint-Etienne
- Ottignies-Louvain-la-Neuve
Le Fagotin asbl
Quelques mots sur vous, la structure
Centre écopédagogique rural, le Fagotin propose un accompagnement à l'école du dehors, mais aussi des classes vertes, des animations à la journée, une mini-ferme mobile...
Vous (ou votre structure) ĂȘtes
Une association
Téléphone pro (sera visible)
080/78 63 46
Site Internet
https://www.fagotin.be
Adresse postale
Route de l'AmblĂšve 56 - 4987 Stoumont
Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?
- Animation
- Formation
- Accompagnement pédagogique
province
- LiĂšge
- Luxembourg
Communes
- Aywaille
- Bovigny
- Dison
- Jalhay
- Lierneux
- Malmedy
- Manhay
- Pepinster
- Spa
- Sprimont
- Stavelot
- Stoumont
- Theux
- Trois-Ponts
- Verviers
- Vielsalm
Le Fagotin asbl - les cabanes
Description du lieu en quelques lignes
A la lisÚre des bois, belle prairie avec vue. projet d'aménagement de cabanes en cours.
Emplacement du lieu
en pleine nature
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- pelouse
- un coin feu
- un abri
Surface du lieu
10 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
Le Fagotin asbl
Coordonnées de contact du gestionnaire
info@fagotin.be
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.fagotin.be
Adresse
Roua
Code postal
4987
Ville
Stoumont
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Le hérisson dort...
Tranche d'Ăąge
- 3-5 ans
Type d'approche
- Motricité
Saison(s)
- hiver
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Cours d'Ă©coles
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Moins d'une 1/2 heure
- Une heure
L'activité en quelques mots
Sans faire de bruit Approche toi du hérisson qui dort et enlÚve lui un de ses piquants (pince à linge).
Attention à toi ! Si le Hérisson se réveille et te touche, tu passeras ton tour.
Attention à toi ! Si le Hérisson se réveille et te touche, tu passeras ton tour.
Compétences explorées pendant l'activité
- Adapter ses mouvements à une action en fonction : de sa morphologie, des buts poursuivis, des caractéristiques physiques, ajuster un mouvement dans une situation simple.
- Coordonner ses mouvements : tirer, pousser, manipuler, lancer des objets en fonction de leurs caractéristiques (nature, forme, poids, fragilité, encombrements...),
- Adapter ses mouvements Ă la manipulation dâobjets et de personnes.
Matériel
- pinces Ă linge
- un bandeau ou un foulard
Déroulement de l'activité
- Les enfants sont assis en cercle. Au milieu de celui-ci se trouve le hĂ©risson qui dort (enfant avec les yeux bandĂ©s et avec des pinces Ă linge accrochĂ©es sur son vĂȘtement.) un enfant doit parvenir Ă retirer un piquant symbolisĂ© par une pince Ă linge; sans rĂ©veiller le hĂ©risson. Si lâenfant y parvient câest gagnĂ© ! Sâ il est touchĂ© par le hĂ©risson rĂ©veillĂ©, il passera son tour la prochaine fois.
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Crie de Mouscron
Crédits images
Nom de l'auteur de l'image à créditer ici
Fichier : LeHerissonDort_fichier_le-herisson-dort.pdf
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Le jardin de la Reine
Description du lieu en quelques lignes
Issu du dĂ©mantĂšlement des ouvrages fortifiĂ©s qui formaient la dĂ©fense de la ville sous lâAncien RĂ©gime, le square de la Reine est crĂ©Ă© en 1872 sur lâemplacement quâoccupaient des remparts, des fossĂ©s et bastions qui dĂ©fendaient lâancienne porte des "Sept Fontaines".
Le parc est constituĂ© en majeure partie dâune piĂšce dâeau situĂ©e Ă peu prĂšs au mĂȘme niveau que lâEscaut, tout proche. Le parc a subi de plein fouet le violent orage de mai 2009 qui fut fatal Ă de vĂ©nĂ©rables arbres. Lâespace libĂ©rĂ© a Ă©tĂ© plantĂ© de mahonias, hortensias et hibiscus, espĂšces fleuries qui rencontrent le souhait des Tournaisiens.
Vous pouvez y admirer un noyer noir (Juglans nigra), le plus gros du pays, des cyprĂšs chauves (Taxodium distichum), de splendides hĂȘtres pourpres (Fagus sylvatica "Atropurpurea") et bien dâautres variĂ©tĂ©s.
Parc soumis Ă certaines restrictions :
Le parc est constituĂ© en majeure partie dâune piĂšce dâeau situĂ©e Ă peu prĂšs au mĂȘme niveau que lâEscaut, tout proche. Le parc a subi de plein fouet le violent orage de mai 2009 qui fut fatal Ă de vĂ©nĂ©rables arbres. Lâespace libĂ©rĂ© a Ă©tĂ© plantĂ© de mahonias, hortensias et hibiscus, espĂšces fleuries qui rencontrent le souhait des Tournaisiens.
Vous pouvez y admirer un noyer noir (Juglans nigra), le plus gros du pays, des cyprĂšs chauves (Taxodium distichum), de splendides hĂȘtres pourpres (Fagus sylvatica "Atropurpurea") et bien dâautres variĂ©tĂ©s.
Parc soumis Ă certaines restrictions :
Emplacement du lieu
en pleine ville (parc ou autre)
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
- une mare ou Ă©tang
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible Ă tous.tes
Gestionnaire du lieu
La ville de Tournai
Coordonnées de contact du gestionnaire
environnement@tournai.be
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.tournai.be
Adresse
rue François-Joseph Peterinck
Code postal
7500
Ville
Tournai
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Le Mouton Vert
Description du lieu en quelques lignes
Thierry Mouton vous accueille dans son jardin témoin (Mandala), jardin partagé et propose des formations en permaculture.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- autre
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
Thierry Mouton
Coordonnées de contact du gestionnaire
lemoutonvert@outlook.com
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.facebook.com/lemoutonvertasbl
Adresse
Grand Chemin, 61
Code postal
7531
Ville
Havinnes
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
LĂ©onard Julie and
Nom
LĂ©onard
Prénom
Julie and
Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités)
LA nature, notre respiration
J'ai suivi une formation sur l'Ă©cole du dehors
oui
Si oui, quelle formation et oĂč ?
Au crie a mouscron
Province
- Hainaut
Communes
- Tournai
Le parc et le verger des Horizons nouveaux
Description du lieu en quelques lignes
Le parc et le verger des Horizons nouveaux est communal et dâaccĂšs public. Le vieux verger, dont certains arbres ont prĂšs de 100 ans, a fait lâobjet dâune revalorisation afin de prĂ©server cet espace aux multiples intĂ©rĂȘts.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible Ă tous.tes
Gestionnaire du lieu
La ville de Tournai
Coordonnées de contact du gestionnaire
environnement@tournai.be
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.tournai.be/
Adresse
rue des Déportés, 2
Code postal
7503
Ville
Froyennes
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Le Prémobile asbl
Quelques mots sur vous, la structure
Le PrĂ©mobile asbl vous emmĂšne Ă la dĂ©couverte de votre environnement. Il est temps de rĂ©tablir notre lien Ă la Nature: celle qui nous Ă©merveille, qui nous nourrit, qui nous ressource. Se laisser guider dans la forĂȘt, goĂ»ter aux baies sauvages, observer les grenouilles, se coucher dans l'herbe,... Via un panel d'activitĂ©s, nous vous invitons Ă vivre la nature avec tous les sens, Ă s'en imprĂ©gner, et Ă l'aimer pour mieux la protĂ©ger.ActivitĂ©s pour enfants, adultes, familles, Ă©coles.
Vous (ou votre structure) ĂȘtes
Une association
Téléphone pro (sera visible)
0494383338
Site Internet
https://www.lepremobile.be
Adresse postale
Rue de l'ile 18, 5580 Lessive
Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?
- Animation
- Accompagnement pédagogique
province
- Namur
- Luxembourg
Communes
- Marche-en-Famenne
- Rochefort
- Tellin
- Wellin
Les 50 incontournables dehors
Tranche d'Ăąge
- 0-3 ans
- 3-5 ans
- 5-8 ans
- 8-10 ans
- 10-12 ans
- 12 ans et +
Type d'approche
- Motricité
- Approche temporelle & spatiale
- Approche manuelle, technique, technologique et numérique
Saison(s)
- hiver
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Cours d'Ă©coles
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Moins d'une 1/2 heure
- Une heure
- Deux heures
- 1/2 journée
- Une journée
L'activité en quelques mots
Au Royaume-Uni, une enquĂȘte Ă grande Ă©chelle a Ă©tĂ© menĂ© par lâassociation National Trust.
On a demandĂ© aux gens quelles activitĂ©s Ă lâextĂ©rieur les enfants auraient certainement dĂ» faire avant leur 12e anniversaire.
Une liste de 50 incontournables a été compilée et publiée sur leur site.
Pour encourager les enfants et adultes francophones de sortir, la liste a été traduite.
Il y a une raison pour laquelle le chant des oiseaux, les prĂ©cipitations et les vagues qui se brisent font parti de nos sons prĂ©fĂ©rĂ©s. La nature nous rend heureux. Nous savons que la nature est bonne pour notre bien-ĂȘtre et il existe de nombreuses preuves Ă lâappui.
Et ce nâest pas seulement pour les adultes; les enfants profitent Ă©galement de la dĂ©couverte de la nature. La sensation de la coquille lisse dâun escargot, lâodeur des algues humides et le bruit des bĂątons qui Ă©claboussent dans une riviĂšre â ce sont des moments comme celui-ci qui aident les enfants Ă grandir et Ă se connecter avec leur monde naturel.
Les enfants ont besoin de la nature et la nature a besoin des enfants.
Les â50 incontournablesâ encouragent les familles Ă jouer ensemble dans la nature et Ă Ă©tablir un lien durable avec la faune. Il faut que les enfants explorent leurs sens dans la nature, prennent soin des plantes et des crĂ©atures et rĂ©flĂ©chissent Ă leurs sentiments dans diffĂ©rents paysages.
Il ne sâagit pas seulement de sortir Ă lâextĂ©rieur ou dâapprendre les noms de diffĂ©rents oiseaux â il faut que les enfants explorent vraiment les virages, les recoins et les nĆuds de la nature Ă toutes les saisons, et construisent des souvenirs spĂ©ciaux pour durer.
La recherche nous dit que ces expĂ©riences de connexion avec la nature stimulent le dĂ©veloppement physique, social et mental des enfants. En plus, câest trĂšs amusant.
Mais ce ne sont pas seulement les enfants et les adultes qui bénéficient de la nature.
Lorsque nous Ă©tablissons un lien avec la nature, nous sommes plus susceptibles de prendre soin dâelle en retour. Cela signifie que les enfants qui explorent et apprĂ©cient la nature sont plus susceptibles de prendre soin de la nature, de la dĂ©fendre et de prendre des mesures pour la protĂ©ger quand ils grandissent.
Pourquoi avant 11Ÿ?
Nous avons appris que la connexion avec la nature sâĂ©teint souvent lorsque les enfants approchent de leur adolescence. Une Ă©tude YouGov de 2019 portant sur des enfants de 5 Ă 12 ans a observĂ© que les enfants commencent Ă sâĂ©loigner des significations de la nature dans leur langue dĂšs lâĂąge de dix ans. (âcloudâ, âtweetâ et âwebâ ont guĂšre encore un lien avec la nature pour des enfants anglophones n.d.l.t.)
La recherche nous dit Ă©galement que si vous pouvez faire participer des enfants Ă quelque chose avant lâĂąge de 12 ans, alors ils sont plus susceptibles de le reprendre et de lâinstaller comme habitude tout au long de leur vie.
Nous espĂ©rons quâen faisant participer les enfants Ă la nature pendant ce jeune Ăąge de fascination et dâĂ©merveillement, ils continueront Ă dĂ©couvrir et Ă explorer la nature Ă lâĂąge adulte. Donc, câest â50 choses Ă faire avant dâavoir 11 ansâ, mais ce sont des activitĂ©s qui peuvent ĂȘtre apprĂ©ciĂ©es par toute la famille â parce que vous nâĂȘtes jamais trop vieux pour profiter de la victoire aux bĂątons de Pooh.
Une invitation Ă jouer
50 choses à faire avant 11 ans pour que chacun se sente invité à jouer et à explorer la nature. Bon nombre des activités de la liste peuvent se faire au fil des saisons dans votre propre jardin ou parc local.
Que vous appreniez Ă connaĂźtre un arbre, Ă explorer un bassin rocheux ou Ă camper au grand air, les 50 incontournables vous rapprocheront de la nature et les un.e.s des autres.
On a demandĂ© aux gens quelles activitĂ©s Ă lâextĂ©rieur les enfants auraient certainement dĂ» faire avant leur 12e anniversaire.
Une liste de 50 incontournables a été compilée et publiée sur leur site.
Pour encourager les enfants et adultes francophones de sortir, la liste a été traduite.
Il y a une raison pour laquelle le chant des oiseaux, les prĂ©cipitations et les vagues qui se brisent font parti de nos sons prĂ©fĂ©rĂ©s. La nature nous rend heureux. Nous savons que la nature est bonne pour notre bien-ĂȘtre et il existe de nombreuses preuves Ă lâappui.
Et ce nâest pas seulement pour les adultes; les enfants profitent Ă©galement de la dĂ©couverte de la nature. La sensation de la coquille lisse dâun escargot, lâodeur des algues humides et le bruit des bĂątons qui Ă©claboussent dans une riviĂšre â ce sont des moments comme celui-ci qui aident les enfants Ă grandir et Ă se connecter avec leur monde naturel.
Les enfants ont besoin de la nature et la nature a besoin des enfants.
Les â50 incontournablesâ encouragent les familles Ă jouer ensemble dans la nature et Ă Ă©tablir un lien durable avec la faune. Il faut que les enfants explorent leurs sens dans la nature, prennent soin des plantes et des crĂ©atures et rĂ©flĂ©chissent Ă leurs sentiments dans diffĂ©rents paysages.
Il ne sâagit pas seulement de sortir Ă lâextĂ©rieur ou dâapprendre les noms de diffĂ©rents oiseaux â il faut que les enfants explorent vraiment les virages, les recoins et les nĆuds de la nature Ă toutes les saisons, et construisent des souvenirs spĂ©ciaux pour durer.
La recherche nous dit que ces expĂ©riences de connexion avec la nature stimulent le dĂ©veloppement physique, social et mental des enfants. En plus, câest trĂšs amusant.
Mais ce ne sont pas seulement les enfants et les adultes qui bénéficient de la nature.
Lorsque nous Ă©tablissons un lien avec la nature, nous sommes plus susceptibles de prendre soin dâelle en retour. Cela signifie que les enfants qui explorent et apprĂ©cient la nature sont plus susceptibles de prendre soin de la nature, de la dĂ©fendre et de prendre des mesures pour la protĂ©ger quand ils grandissent.
- « Personne ne protĂ©gera ce dont il ne se soucie pas, et personne ne se souciera de ce quâil nâa jamais vĂ©cu. »
- Sir David Attenborough
Pourquoi avant 11Ÿ?
Nous avons appris que la connexion avec la nature sâĂ©teint souvent lorsque les enfants approchent de leur adolescence. Une Ă©tude YouGov de 2019 portant sur des enfants de 5 Ă 12 ans a observĂ© que les enfants commencent Ă sâĂ©loigner des significations de la nature dans leur langue dĂšs lâĂąge de dix ans. (âcloudâ, âtweetâ et âwebâ ont guĂšre encore un lien avec la nature pour des enfants anglophones n.d.l.t.)
La recherche nous dit Ă©galement que si vous pouvez faire participer des enfants Ă quelque chose avant lâĂąge de 12 ans, alors ils sont plus susceptibles de le reprendre et de lâinstaller comme habitude tout au long de leur vie.
Nous espĂ©rons quâen faisant participer les enfants Ă la nature pendant ce jeune Ăąge de fascination et dâĂ©merveillement, ils continueront Ă dĂ©couvrir et Ă explorer la nature Ă lâĂąge adulte. Donc, câest â50 choses Ă faire avant dâavoir 11 ansâ, mais ce sont des activitĂ©s qui peuvent ĂȘtre apprĂ©ciĂ©es par toute la famille â parce que vous nâĂȘtes jamais trop vieux pour profiter de la victoire aux bĂątons de Pooh.
Une invitation Ă jouer
50 choses à faire avant 11 ans pour que chacun se sente invité à jouer et à explorer la nature. Bon nombre des activités de la liste peuvent se faire au fil des saisons dans votre propre jardin ou parc local.
Que vous appreniez Ă connaĂźtre un arbre, Ă explorer un bassin rocheux ou Ă camper au grand air, les 50 incontournables vous rapprocheront de la nature et les un.e.s des autres.
Compétences explorées pendant l'activité
50 activités incontournables à faire dehors. Peut servir aussi comme "devoir" efficace, chouette et motivante. Mes élÚves adorent partager leurs vécus ;-)
Déroulement de l'activité
50 activités avec liste à cocher. A chaque fois avec un peu d'explication et des idées.
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Els De Man (Locolibri.be)
Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...)
www.nationaltrust.org.uk
Crédits images
Nom de l'auteur de l'image à créditer ici
Fichier : 50listeacocher.pdf
Télécharger
Un lien web complémentaire
http://www.locolibri.be
Les Apicoliers 2
Quelques mots sur l'Ă©cole
L'environnement et les nombreuses thématiques qui s'y rapportent constituent un axe essentiel de notre projet d'établissement. L'"école du dehors" est , depuis de nombreuses années déjà , réellement pratiquée au sein de deux classes maternelles (M1 et M3) et trois classes primaires (P2-P3-P4) à raison d'une dizaine de sorties par an et par groupe/classe. De nombreux autres projets "environnementaux" complÚtent notre rapport d'activités touchant aux thématiques environnementales.
Niveaux concernés
- 3-5 ans
- 5-8 ans
- 8-10 ans
Téléphone pro (sera visible)
069/22.66.69
Site Internet de l'Ă©cole
https://apicoliers2.tournai.be
Adresse postale de l'Ă©cole
37 rue Raoul Van Spitael 7540 Kain
Le service Extra-scolaire de la ville de Tournai
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis
peu (Mai 2022)
C'est quoi et pourquoi pratiquer l'Ă©cole du dehors ?
Câest faire dĂ©couvrir la nature aux enfants tout en sâamusant et en apprenant.
Quel a été le déclencheur ?
Les directions dâĂ©coles nous ont demandĂ© que les Ă©ducateurs accompagnent les classes pour lâĂ©cole du dehors. Nous avons Ă©tĂ© partant Ă condition que les Ă©ducateurs se forment au mĂȘme titre que les enseignants. r.
Les Ă©ducateurs pourront donc accompagner leurs Ă©coles respectives. De plus, ils pourront pratiquer «lâĂ©cole du dehors» durant les vacances scolaires au centre de vacances les Toucans Ă Vezon.
Les Ă©ducateurs pourront donc accompagner leurs Ă©coles respectives. De plus, ils pourront pratiquer «lâĂ©cole du dehors» durant les vacances scolaires au centre de vacances les Toucans Ă Vezon.
Quel Ăąge Ă votre public ?
- 3-5 ans
- 5-8 ans
- 8-10 ans
- 10-12 ans
Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matiĂšres ?
Pour la période scolaire, se référer à la réponse des écoles communales. Pour le centre de Vacances les Toucans, essayer un maximum de réaliser les activités dehors et en lien avec la nature.
A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ?
Tout le temps et par tous les temps.
OĂč allez-vous et quel est votre endroit prĂ©fĂ©rĂ© ?
Dans lâespace Collectif de Vezon Accueil Ă Vezon.
Un conseil, un message ?
Osez !
Quels sont les freins Ă la pratique ?
Ce nâest pas encore un reflexe.
Il a fallu motiver les Ă©ducateurs Ă se former et Ă mettre en pratique ce quâils ont appris durant le centre de Vacances. Les aider Ă trouver du sens et du lien pour chaque activitĂ©.
Il a fallu motiver les Ă©ducateurs Ă se former et Ă mettre en pratique ce quâils ont appris durant le centre de Vacances. Les aider Ă trouver du sens et du lien pour chaque activitĂ©.
Les Fours Ă Chaux et le jardin des naissances
Description du lieu en quelques lignes
Une belle pelouse et une petite forĂȘt naissante peut accueillir une classe ou deux le long de l'Escaut Ă Chercq (5 km du centre de Tournai).
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
Surface du lieu
10 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
Famawiwi
Coordonnées de contact du gestionnaire
jardindenaissance@famawiwi.com
Si le lieu possĂšde un site web
http://www.famawiwi.com/
Adresse
Chemin de Halage
Ville
Chercq
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Les friches, un espace à la croisée des enjeux écologiques, économiques, politiques et sociaux
Tranche d'Ăąge
- 1ier degré secondaire
- 2iÚme degré secondaire
- 3iÚme degré secondaire
MatiĂšres
- Français
- Sciences et technologie
- GĂ©ographie
- Histoire
- Religion, morale, philosophie, citoyenneté
Stratégies
- StratĂ©gie 5 : lâenvironnement extĂ©rieur comme outil pĂ©dagogique
- StratĂ©gie 6 : lâenvironnement extĂ©rieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action
Type d'enseignement
- Enseignement général
- Enseignement technique
- Enseignement professionnel
- Enseignement artistique
Saison(s)
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Plusieurs journées
L'activité en quelques mots
L'objectif est de questionner "l'utilité" d'un terrain en friche grùce à différents cours apportant des constats et des argumentaires sur la question.
Compétences explorées pendant l'activité
- Argumentation et rhétorique
- DĂ©bat philosophique
- Analyse critique
- Prise de recul
- Utilisation de données
Matériel
A voir dans les activités des liens.
Déroulement de l'activité
L'objectif est de questionner "l'utilité" d'un terrain en friche. Le projet se passe en 2 étapes :
1. l'analyse de cet espace en utilisant différentes approches :
- Historique et géographique : les cours d'histoire et géographie analyseront chacun en 2 heures de cours l'espace via d'anciennes cartes, témoignage et essayeront de comprendre à quoi était affecté cet espace et ce qu'il en reste aujourd'hui. Un argumentaire sur l'affectation de cet espace est formulé à partir des constats d'aménagement ancien et actuel du territoir et son utilisation historique.
- Scientifique : Les cours de biologie aborderont l'intĂ©rĂȘt en terme de biodiversitĂ© de la friche via un Bioblitz (un recensement des espĂšces prĂ©sentes) accompagnĂ© ou non d'un spĂ©cialiste (voir fiche sur le bioblitz). L'analyse de cartes de prĂ©sence d'espĂšces peut Ă©galement ĂȘtre pertinente (par exemple via observation.be). L'objectif est de dĂ©finir l'Ă©tat des lieux biologique et le potentiel de cette friche et dĂ©velopper un argumentaire en vue de sa prĂ©servation.
- Economique, social et politique : L'objectif ici est de dĂ©finir l'intĂ©rĂȘt de dĂ©velopper des activitĂ©s Ă©conomiques et sociales sur un tel espace. Est-il intĂ©ressant de construire une usine, un centre commercial, et/ou des logements, et/ou un parc.
Des idées d'activités ici : https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/8-activites-pour-senfricher
2. Le débat autour de cet espace :
Fiche pédagogique sur le débat : https://www.reseau-idee.be/fr/utile-ou-inutile
1. l'analyse de cet espace en utilisant différentes approches :
- Historique et géographique : les cours d'histoire et géographie analyseront chacun en 2 heures de cours l'espace via d'anciennes cartes, témoignage et essayeront de comprendre à quoi était affecté cet espace et ce qu'il en reste aujourd'hui. Un argumentaire sur l'affectation de cet espace est formulé à partir des constats d'aménagement ancien et actuel du territoir et son utilisation historique.
- Scientifique : Les cours de biologie aborderont l'intĂ©rĂȘt en terme de biodiversitĂ© de la friche via un Bioblitz (un recensement des espĂšces prĂ©sentes) accompagnĂ© ou non d'un spĂ©cialiste (voir fiche sur le bioblitz). L'analyse de cartes de prĂ©sence d'espĂšces peut Ă©galement ĂȘtre pertinente (par exemple via observation.be). L'objectif est de dĂ©finir l'Ă©tat des lieux biologique et le potentiel de cette friche et dĂ©velopper un argumentaire en vue de sa prĂ©servation.
- Economique, social et politique : L'objectif ici est de dĂ©finir l'intĂ©rĂȘt de dĂ©velopper des activitĂ©s Ă©conomiques et sociales sur un tel espace. Est-il intĂ©ressant de construire une usine, un centre commercial, et/ou des logements, et/ou un parc.
Des idées d'activités ici : https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/8-activites-pour-senfricher
2. Le débat autour de cet espace :
- L'objectif est de rĂ©aliser un jeu de rĂŽle grĂące Ă la fiche jointe. Les groupes d'Ă©lĂšves reprĂ©sentent chacun un acteur intĂ©ressĂ© par l'espace (un entrepreneur, des commercants, un bourgemestre, des voisins, des militants Ă©cologistes, etc.) et que chacun expose leur argumentaire. Cela peut principalement se faire via les cours de français (Dissertation, travail sur le dĂ©bat) et les cours de philosophie, citoyennetĂ©. Le dĂ©bat devrait aboutir probablement sur un compromis sauf si un argumentaire et un contexte permettent de trancher. Le rĂ©sultat du dĂ©bat peut ĂȘtre au service d'un cas rĂ©el de questionnement d'utilisation d'espace dans une commune.
Fiche pédagogique sur le débat : https://www.reseau-idee.be/fr/utile-ou-inutile
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Il s'agit d'un projet transversal et ambitieux. Il est indispensable de travailler le sujet en équipe pédagogique.
Ce projet peut répondre à un cas de figure réel de questionnement d'utilisation d'espace dans une commune.
Ce projet peut répondre à un cas de figure réel de questionnement d'utilisation d'espace dans une commune.
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Natagora pour le déroulé et le Réseau Idée pour l'écriture de la fiche "utile ?" et le regroupement d'activités.
Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour ĂȘtre contactĂ© (facultatif)
georges.abts@natagora.be
Crédits images
Photo credit: mrnico on VisualHunt
Les horizons nouveaux
Description du lieu en quelques lignes
Un espace géré par le commune de Tournai, bien aménagé, avec beaucoup d'espace disponible et de nombreux types de milieux.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
- une mare ou Ă©tang
- un coin feu
- un abri
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible Ă tous.tes
Gestionnaire du lieu
Ville de tournai
Coordonnées de contact du gestionnaire
developpement.nature@tournai.be
Adresse
rue Paul Clerbaux
Code postal
7503
Ville
Froyennes
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Les ingrédients du gùteau des contraires
Tranche d'Ăąge
- 3-5 ans
Type d'approche
- Approche scientifique
Saison(s)
- hiver
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Moins d'une 1/2 heure
- Une heure
- Deux heures
L'activité en quelques mots
Dans la nature, cherche quelque chose de mou puis quelque chose de dur, quelque chose de lisse puis quelque chose de rugueux...
Compétences explorées pendant l'activité
- Faire émerger une énigme à résoudre. Faire preuve de curiosité de maniÚre divergente en utilisant tous ses sens.
- RĂ©colter des infos par la recherche expĂ©rimentale, lâobservation et la mesure
- Recueillir des informations par des observations qualitatives en utilisant les cinq sens et par des observations quantitatives.
Matériel
- Tissus blanc pour déposer les matériaux
Déroulement de l'activité
Les enfants doivent trouver des objets naturels de diffĂ©rentes textures et leurs opposĂ©s dans la nature : âchercher quelque chose de mou et quelque chose de durâ.
Ils se dispersent et cherchent ce qui est demandĂ©. Lorsquâils reviennent, ils vĂ©rifient Ă lâaide de lâadulte et dĂ©posent leurs trouvailles sur le tissu. Ils repartent ensuite chercher dâautres contraires (rugueux / lisse, Piquant / doux, droit / courbe ...)
Ils se dispersent et cherchent ce qui est demandĂ©. Lorsquâils reviennent, ils vĂ©rifient Ă lâaide de lâadulte et dĂ©posent leurs trouvailles sur le tissu. Ils repartent ensuite chercher dâautres contraires (rugueux / lisse, Piquant / doux, droit / courbe ...)
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
- RĂ©aliser un gĂąteau des contraires. ( fiche dans approche du langage)
- Créer des visages au sol avec toutes ses trouvailles. (fiche dans approche artistique)
- Reprendre les éléments naturels pour créer en classe un référentiel des perceptions sensorielles.
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Crie de Mouscron
Crédits images
Nom de l'auteur de l'image à créditer ici
Fichier : LesIngredientsDuGateauDesContraires_fichier_les-ingredients-du-gateau-des-contraires.pdf
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Les Marais d'Hurtebise
Description du lieu en quelques lignes
Les Marais sont situĂ©s Ă Thimougies. Le rieu (ruisseau) de Thimougies prend sa source Ă une centaine de mĂštres du Marais. Il traverse le bosquet qui constitue le site, et ce, sur une centaine de mĂštres pour enfin se jeter Ă BĂ©clers dans le Rieu d'Amour. De ce fait, une flore et une faune adaptĂ©es aux milieux humides constituent une vĂ©ritable richesse naturelle. Le bois est Ă©galement alimentĂ© par les eaux de drainage. Les Marais d'Hurtebise font partie intĂ©grante d'une Zone d'IntĂ©rĂȘt Paysager. En septembre 2001, Luc Delannay et Charline Derouf, son Ă©pouse, initiateurs du projet et passionnĂ©s de nature, dĂ©cident dâacquĂ©rir le site marĂ©cageux, source du Rieu de Thimougies. Ils seront vite rejoint par leur fils Thomas, spĂ©cialisĂ© en batraciens, animateur nature pour lâoccasion.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
- une mare ou Ă©tang
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
Luc Delannay
Coordonnées de contact du gestionnaire
marais.hurtebise@gmail.com
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.facebook.com/marais.hurtebise
Adresse
3, le moulin
Code postal
7533
Ville
Thimougies
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Les P'tits Colibris Enseignement Spécialisé Tournai
Quelques mots sur l'Ă©cole
Ecole primaire d'enseignement spécialisé de types 1 et 8.
Niveaux concernés
- 3-5 ans
- 5-8 ans
Téléphone pro (sera visible)
069/211019
Site Internet de l'Ă©cole
http://www.petitscolibris.be
Adresse postale de l'Ă©cole
43 rue du Crampon 7500 Tournai
Les petites souris de Ghoy
Quelques mots sur l'Ă©cole
Une ecole à ciel ouvert située en pleine campagne .
Niveaux concernés
- 3-5 ans
Téléphone pro (sera visible)
0473/716790
Site Internet de l'Ă©cole
https://www.lespetitessourisdeghoy.com/
Adresse postale de l'Ă©cole
36 place de Ghoy 7863 Ghoy
Les petits Boulis
Quelques mots sur l'Ă©cole
ImplantĂ©e dans un cadre familial et verdoyant, lâĂ©cole rythme la vie du village de Gentinnes. Les gĂ©nĂ©rations se succĂšdent au sein de lâĂ©tablissement mais la philosophie ne change pas : chaque enfant est unique. Toujours Ă lâĂ©coute des Ă©lĂšves, notre Ă©quipe pĂ©dagogique leur offre un accompagnement personnalisĂ©. L'Ă©cole propose l'immersion en nĂ©erlandais et depuis deux ans, l'Ă©cole du dehors pour tous, un jour par semaine.
Niveaux concernés
- 3-5 ans
- 5-8 ans
- 8-10 ans
- 10-12 ans
Téléphone pro (sera visible)
071/87.77.03
Site Internet de l'Ă©cole
https://lespetitsboulis.be/
Adresse postale de l'Ă©cole
Place de Gentinnes 14 1450 Chastre
Les prés d'Amour à Warchin
Description du lieu en quelques lignes
Ancienne fosse d'extraction d'argile pour une tuilerie locale, ce complexe marĂ©cageux est composĂ© de prairies humides, cariçaies, joncaies et roseliĂšres, et traversĂ© par trois cours d'eau : le rieu de Warchin, le rieu du Follet et le rieu d'Amour. Quelques beaux alignements de saules tĂȘtards et une petite zone boisĂ©e ajoutent Ă la beautĂ© paysagĂšre de ce site « pĂ©ri-urbain ».
Le site ne peut se visiter qu'en périphérie - faire le tour du site à pied en empruntant le triangle : rue de l'HÎpital - rue Jean-Baptiste Carnoy - rue Germaine Devalet.
Une palissade d'observation et "d'immersion" permet d'Ă©couter et d'observer les oiseaux des roseliĂšres.
Le site ne peut se visiter qu'en périphérie - faire le tour du site à pied en empruntant le triangle : rue de l'HÎpital - rue Jean-Baptiste Carnoy - rue Germaine Devalet.
Une palissade d'observation et "d'immersion" permet d'Ă©couter et d'observer les oiseaux des roseliĂšres.
Emplacement du lieu
en bordure de ville ou dans un village
Ăquipements prĂ©sents sur le lieu
- une surface boisée
- pelouse
Surface du lieu
> 10 ares
Accessibilité du lieu
accessible sur demande auprĂšs du gestionnaire
Gestionnaire du lieu
La ville de Tournai (Service environnement)
Coordonnées de contact du gestionnaire
environnement@tournai.be
Si le lieu possĂšde un site web
https://www.tournai.be
Adresse
rue de l'hĂŽpital
Ville
Warchin
Les réservations pour ce lieu
Ajouter une date de location pour ce lieu- Adam emie le 2026-04-11
- Arthur Deknudt le 2026-08-08
- carine bemben le 2025-06-21
- costa caroline le 2025-07-18
- Cyclo Club Vaulx le 2024-09-28
- Desire anne le 19/9/2026
- Dumoulin le 2024-12-31
- Dylan Delrue le 2023-12-22
- Famille Guevart le 2027-07-03
- Gatien le 2022-12-29
- Jacques Guilbert le 2026-09-12
- La violence câest pas tendance le 2024-06-29
- Lysen Stéphane le 2024-06-15
- Morgane Druelles le 2024-08-10
- Pascal Vion le 2026-02-06
- Trigalet Eric le 2025-06-28
- Vandevyvre VĂ©ronique le 2023-07-15
- Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026
- Verkamer Laurence le 2025-06-28
- Willequet Noemie le 2026-02-22
Les saisons de l'engagements
Tranche d'Ăąge
- 1ier degré secondaire
- 2iÚme degré secondaire
- 3iÚme degré secondaire
MatiĂšres
- Religion, morale, philosophie, citoyenneté
- Autres
Stratégies
- Stratégie 2 : des devoirs qui rapprochent de la nature
- StratĂ©gie 6 : lâenvironnement extĂ©rieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action
Type d'enseignement
- Enseignement général
- Enseignement technique
- Enseignement professionnel
- Enseignement artistique
- Enseignement spécialisé
Saison(s)
- hiver
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- à proximité de l'eau (riviÚre, zone humide, mer,...)
- Zone urbanisée (villes, villages)
- Cours d'Ă©coles
- Friches industrielles, terrils
- Espaces verts de lâĂ©cole, hors cour de rĂ©crĂ©ation
Durée estimée
- Deux heures
L'activité en quelques mots
Il s'agit d'une animation de groupe pour déterminer le type de militantisme et la maniÚre dont on se positionne sur base de l'analogie des 4 saisons : la saison de "l'introspection", de l'action collective, de l'action individuelle et saison de la "solidarité".
Lâoutil se compose dâune prĂ©sentation gĂ©nĂ©rale des « Saisons de lâengagement », dâune description des discours sur les actions Ă mener pour une transition Ă©cologique de la sociĂ©tĂ©, dâun poster A2 avec le visuel des quatre saisons, et de plusieurs pistes dâutilisation de lâoutil avec vos publics.
Source : https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/
Lâoutil se compose dâune prĂ©sentation gĂ©nĂ©rale des « Saisons de lâengagement », dâune description des discours sur les actions Ă mener pour une transition Ă©cologique de la sociĂ©tĂ©, dâun poster A2 avec le visuel des quatre saisons, et de plusieurs pistes dâutilisation de lâoutil avec vos publics.
Source : https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/
Compétences explorées pendant l'activité
Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...
Matériel
Post-it, Poster des 4 saisons, tableau ou grande affiche
Déroulement de l'activité
1. Phase de questionnement "individuel" et Ă©change en groupe pour les diffĂ©rentes actions possibles (que l'on fait soi-mĂȘme ou pas)
2. Identification des catégories d'actions et analogie avec les 4 saisons
3. Réflexion sur le fait que chaque personnalité peut se tourner plus volontier vers une actions plutÎt qu'une autr, mais que dans chaque "saison", ils possible de trouver sa place.
4. Réflection sur la complémentarité des actions
2. Identification des catégories d'actions et analogie avec les 4 saisons
3. Réflexion sur le fait que chaque personnalité peut se tourner plus volontier vers une actions plutÎt qu'une autr, mais que dans chaque "saison", ils possible de trouver sa place.
4. Réflection sur la complémentarité des actions
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Un méthodologie complÚte a été rédigée par Ecotopie et distribuée aux personens qui ont participés aux formations données par Ecotopie. Le poster est en vente au prix de 5 euros.
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Ecotopie
Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...)
https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/
Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour ĂȘtre contactĂ© (facultatif)
georges.abts@natagora.be
Crédits images
Ecotopie
Un lien web complémentaire
https://ecotopie.be/publication/les-saisons-de-lengagement/
Les saisons et la vie des animaux via le hérisson
Tranche d'Ăąge
- 0-3 ans
- 3-5 ans
- 5-8 ans
Type d'approche
- Approche du langage
- Motricité
- Approche scientifique
- Approche artistique
- Approche temporelle & spatiale
- Approche manuelle, technique, technologique et numérique
Saison(s)
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
- Friches industrielles, terrils
Durée estimée
- Deux heures
L'activité en quelques mots
Aborder les saisons et la vie des animaux via le hérisson.
Compétences explorées pendant l'activité
- Un peu de connaissance sur la vie du hérisson.
- Savoir-faire une maison pour hérisson.
- Dextérité
- envie de protéger le hérisson
- comparaison des saisons: la vie du hérisson le long des saisons et/ou la chute des feuilles en automne et/ou la comparaison de la vie de différents animaux en hiver
Matériel
- L'histoir de "Nestor le hérisson" de Philippe Pauzin et Evelyne Lallemand
- Un hérisson en peluche
- De l'argile
- Des vers de terre (Ă faire chercher)
- Des des branches et des feuilles mortes (Ă faire chercher)
Déroulement de l'activité
- Lire l'histoire de "Nestor le hérisson".
- Illustrer avec une peluche de hérisson et des feuilles mortes.
- Fabriquer des minis hérissons en argile; Avec quelques vers de terre pour qu'ils aient à manger.
- Les installer dans un abris de branches et recouvrir le tout par un toit de branches et feuilles.
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Il est possible d'aborder les saisons et notament de l'automne oĂč les feuilles tombent.
Il es possible d'aborder la vie des animaux en hiver.
Il est possible de prolonger l'activité en parlant plus encore du hérisson.
Il es possible d'aborder la vie des animaux en hiver.
Il est possible de prolonger l'activité en parlant plus encore du hérisson.
Crédits images
Magali Noldus
Les Sauvageon·ne·s
Quelques mots sur vous, la structure
Les Sauvageon·ne·s proposent aux Bruxellois·es de vivre une expérience forte dans un endroit naturel proche ou accessible facilement de chez eux, par tous les temps et en toutes saisons.
-->PĂŽle animations
Nous proposons des animations de groupe : mercredis sauvageons, ateliers de cuisine sauvage, stages nature, balades contées, ... sur le magnifique site du Rouge-Cloßtre et ailleurs en Région de Bruxelles Capitale.
-->PĂŽle formation
Nous proposons Ă©galement des services de formation Ă l'Ă©copĂ©dagogie pour enseignant·es, travailleur·euses social·eux, animateur·ices, âŠ
Nous sommes impliqué·es dans le projet européen Econnect de 2023 à 2025 en vue de coproduire un parcours d eformation innovant en éducation à la nature et à l'écocitoyenneté.
-->PĂŽle accompagnement Ă lâĂ©cole du dehors
Nous développons un projet d'accompagnement à l'école du dehors pour des classes du fondamental bruxellois dÚs septembre 2023.
-->PÎle réseaux
Nous participons au collectif Tous dehors, et au Groupe de Travail Bruxelles, qui réunissent des acteur·ices professionnel·les souhaitant développer la pédagogie par la nature en Région de Bruxelles Capitale.
-->PĂŽle animations
Nous proposons des animations de groupe : mercredis sauvageons, ateliers de cuisine sauvage, stages nature, balades contées, ... sur le magnifique site du Rouge-Cloßtre et ailleurs en Région de Bruxelles Capitale.
-->PĂŽle formation
Nous proposons Ă©galement des services de formation Ă l'Ă©copĂ©dagogie pour enseignant·es, travailleur·euses social·eux, animateur·ices, âŠ
Nous sommes impliqué·es dans le projet européen Econnect de 2023 à 2025 en vue de coproduire un parcours d eformation innovant en éducation à la nature et à l'écocitoyenneté.
-->PĂŽle accompagnement Ă lâĂ©cole du dehors
Nous développons un projet d'accompagnement à l'école du dehors pour des classes du fondamental bruxellois dÚs septembre 2023.
-->PÎle réseaux
Nous participons au collectif Tous dehors, et au Groupe de Travail Bruxelles, qui réunissent des acteur·ices professionnel·les souhaitant développer la pédagogie par la nature en Région de Bruxelles Capitale.
Vous (ou votre structure) ĂȘtes
Une association
Téléphone pro (sera visible)
0486/058625
Site Internet
https://www.facebook.com/1petittouretpuisSauvages
Adresse postale
Montagne de sable, 3 1160 Auderghem
Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?
- Animation
- Formation
- Accompagnement pédagogique
province
- autre
Communes
- Aiseau-Presles
Les Tribus du Vivant
Quelques mots sur vous, la structure
Les Tribus du vivant sont des cycles dâanimations en nature qui ont pour but de permettre Ă chacun.e de se (re)connecter au Vivant (soi, la nature, sa faune, sa flore, les autres humain.e.s et non humain.e.s).
Vous (ou votre structure) ĂȘtes
Une association
Téléphone pro (sera visible)
+32470556500
Site Internet
http://lestribusduvivant.be
Adresse postale
5020 Flawinne
Quel public pouvez-vous aider ?
- Instituteur.trice maternelle
- Instituteur.trice primaire (1-2-3)
- Instituteur.trice primaire (4-5-6)
- Enseignant.e secondaire
- Etudiant Haute Ă©cole
- Bénévole / grand public
- Autre
Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?
- Animation
- Accompagnement pédagogique
province
- Hainaut
- Namur
- LiĂšge
- Luxembourg
- Brabant wallon
- RĂ©gion bruxelloise
Communes
- Aiseau-Presles
- Amay
- Amel
- Andenne
- Anderlues
- Anhee
- Ans
- Anthisnes
- Antoing
- Arlon
- Assesse
- Ath
- Athus
- Attert
- Aubel
- Awans
- Aywaille
- Baelen
- Bassenge
- Bastogne
- Beaumont
- Beauraing
- Beauvechain
- Berloz
- Bernissart
- Bertogne
- Bertrix
- Beyne-Heusay
- Bievre
- Binche
- Blegny
- Bouillon
- Boussu
- Bovigny
- Braine-l'Alleud
- Braine-le-ChĂąteau
- Braine-le-Comte
- Braives
- Brugelette
- Brunehaut
- BĂŒllingen
- Burdinne
- Burg-Reuland
- BĂŒtgenbach
- CELLES
- Cerfontaine
- Chapelle-lez-Herlaimont
- Charleroi
- Chastre
- ChĂątelet
- Chaumont-Gistoux
- Chievres
- Chimay
- Chiny
- Ciney
- Clavier
- Colfontaine
- Comblain-au-Pont
- Comines-Warneton
- Courcelles
- Court-Saint-Etienne
- Couthuin
- Couvin
- Crisnee
- Dalhem
- Daverdisse
- Dinant
- Dison
- Doische
- Donceel
- Dour
- Durbuy
- Ecaussinnes
- Eghezee
- Ellezelles
- Embourg
- Emptinne
- Enghien
- Engis
- Erezee
- Erquelinnes
- Esneux
- Estaimpuis
- Estinnes
- Etalle
- Eupen
- Faimes
- Farciennes
- Fauvillers
- Fernelmont
- Ferrieres
- Fexhe-le-Haut-Clocher
- Flemalle
- Fleron
- Fleurus
- Flobecq
- Floreffe
- Florennes
- Florenville
- Fontaine-l'EvĂȘque
- Fosses-la-Ville
- Frameries
- Frasnes-lez-Anvaing
- Froidchapelle
- Gedinne
- Geer
- Gembloux
- Genappe
- Gerpinnes
- Gesves
- Givry
- GrĂące-Hollogne
- Grez-Doiceau
- Habay
- Haccourt
- Hamoir
- Ham-sur-Heure-Nalinnes
- Hannut
- Hastiere
- Havelange
- Helecine
- Hensies
- Herbeumont
- Herstal
- Herve
- Honnelles
- Hotton
- Houffalize
- Houyet
- Huy
- Incourt
- Ittre
- Jalhay
- Jemeppe-sur-Sambre
- Jodoigne
- Juprelle
- Jurbise
- Kelmis
- La Bruyere
- La Hulpe
- La Louviere
- La Roche-en-Ardenne
- Lasne
- Le Roeulx
- Leglise
- Lens (Hainaut)
- Les Bons Villers
- Lessines
- Leuze-en-Hainaut
- Libin
- Libramont-Chevigny
- Liege
- Lierneux
- Limbourg
- Lincent
- Lobbes
- Lontzen
- Malmedy
- Manage
- Manhay
- Marche-en-Famenne
- Marchin
- Martelange
- Meix-devant-Virton
- Merbes-le-ChĂąteau
- Messancy
- Mettet
- Modave
- Momignies
- Mons
- Mont-de-l'Enclus
- Montigny-le-Tilleul
- Mont-Saint-Guibert
- Morlanwelz
- Mouscron
- Musson
- Namur
- Nandrin
- Nassogne
- NeufchĂąteau
- Neupre
- Nivelles
- Ohey
- Olne
- Onhaye
- Oreye
- Orp-Jauche
- Ottignies-Louvain-la-Neuve
- Ouffet
- Paliseul
- Pecq
- Pepinster
- Peruwelz
- Perwez
- Philippeville
- Plombieres
- Pont-Ă -Celles
- Profondeville
- Quaregnon
- Quevaucamps
- Quievrain
- Raeren
- Ramillies
- REBECQ
- Remicourt
- Rendeux
- Rixensart
- Rochefort
- Rouvroy
- Sainte-Ode
- Saint-Georges-sur-Meuse
- Saint-Hubert
- Saint-Leger (Lux.)
- Saint-Nicolas
- Sambreville
- Sankt Vith
- Seneffe
- Seraing
- Silly
- Sivry-Rance
- Soignies
- Sombreffe
- Somme-Leuze
- Soumagne
- Spa
- Sprimont
- Stavelot
- Stoumont
- Taintignies
- Tellin
- Tenneville
- Tertre
- Theux
- Thimister-Clermont
- Thuin
- Tinlot
- Tintigny
- Tournai
- Trois-Ponts
- Trooz
- Tubize
- Vaux-sur-Sûre
- Verlaine
- Verviers
- Vielsalm
- Villers-la-Ville
- Villers-le-Bouillet
- Viroinval (Nismes)
- Virton
- Vise
- Vresse-sur-Semois
- Waimes
- Walcourt
- Walhain
- Wanze
- Waremme
- Wasseiges
- Waterloo
- Wavre
- Welkenraedt
- Wellin
- Yvoir
Le systĂšme solaire
Tranche d'Ăąge
- 5-8 ans
- 8-10 ans
- 10-12 ans
- 12 ans et +
Type d'approche
- Approche scientifique
- Approche artistique
Saison(s)
- printemps
- été
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Prairies, bocages et sentiers
- Parcs et jardins
Durée estimée
- Une heure
- Deux heures
L'activité en quelques mots
Fabriquer une maquette du systĂšme solaire Ă lâaide de matĂ©riaux naturels.
Observer les orbites et la vitesse des planĂštes.
Observer les orbites et la vitesse des planĂštes.
Compétences explorées pendant l'activité
compétences en lien avec le référentiel des sciences et d'éducation artistique
voir annexe :systme_solaire.pdf (0.4MB)
voir annexe :systme_solaire.pdf (0.4MB)
Matériel
- des matériaux naturels
- la feuille de travail sur les planètes
- des crayons de couleur
- des marqueurs
- des ciseaux
- des bĂątons de colle ou du scotch
- des blocs-notes
Déroulement de l'activité
Commencez par fabriquer une maquette de la Voie lactĂ©e. Expliquez aux enfants ce quâest la Voie lactĂ©e, quelle est sa forme et comment nous pouvons lâobserver la nuit. Utilisez des feuilles, des cĂŽnes de pin ou des branches (idĂ©ales pour former des spirales avec les feuilles) ou dessinez la Voie lactĂ©e sur la chaussĂ©e Ă lâaide dâune craie.
Le coloriage des planĂštes (sur la feuille de travail Planètes ) est Ă©galement un grand dĂ©fi . Vous pouvez mentionner les idĂ©es des scientifi ques sur la couleur des planĂštes. Il est utile de montrer aux enfants une image des planĂštes sur un poster ou dans un livre. Sâils sont intĂ©ressĂ©s, expliquez-leur pourquoi les planĂštes ont les couleurs quâelles ont. Les enfants pourront utiliser sur leurs feuilles de travail des matĂ©riaux naturels pour colorier les planĂštes (ou des crayons de couleur, si nĂ©cessaire).
- 1 EMETTRE DES HYPOTHESES
Commencez par fabriquer une maquette de la Voie lactĂ©e. Expliquez aux enfants ce quâest la Voie lactĂ©e, quelle est sa forme et comment nous pouvons lâobserver la nuit. Utilisez des feuilles, des cĂŽnes de pin ou des branches (idĂ©ales pour former des spirales avec les feuilles) ou dessinez la Voie lactĂ©e sur la chaussĂ©e Ă lâaide dâune craie.
- 3 MODĂLE DE SYSTĂME SOLAIRE
- 4 COURIR AUTOUR DU SOLEIL
- 5 FORMATION DU SYSTĂME SOLAIRE
Le coloriage des planĂštes (sur la feuille de travail Planètes ) est Ă©galement un grand dĂ©fi . Vous pouvez mentionner les idĂ©es des scientifi ques sur la couleur des planĂštes. Il est utile de montrer aux enfants une image des planĂštes sur un poster ou dans un livre. Sâils sont intĂ©ressĂ©s, expliquez-leur pourquoi les planĂštes ont les couleurs quâelles ont. Les enfants pourront utiliser sur leurs feuilles de travail des matĂ©riaux naturels pour colorier les planĂštes (ou des crayons de couleur, si nĂ©cessaire).
- 7 GALAXIE ET RĂFLEXION
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
! CONSEIL UTILE
Si vous travaillez avec des groupes plus petits, adaptez le nombre dâenfants qui composent les grandes planĂštes. Lâobjectif nâest pas la prĂ©cision absolue, mais de profiter de lâexpĂ©rience et dâapprendre en sâamusant.
â FEUILLES PLANĂTES
Si vous avez le temps, les enfants peuvent modĂ©liser les planĂštes avec des feuilles d'arbres. Ils dĂ©couperont les planĂštes dans des feuilles et colleront celles-ci au verso de la feuille de travail. Une fois de plus, mettez lâaccent sur la diversitĂ© des couleurs des planĂštes (et donc sur leur composition) et recherchez des couleurs et des structures appropriĂ©es.
â PLANĂTES DE PIERRE
Trouvez un endroit approprié pour fabriquer une maquette de systÚme solaire (1 pierre représente 1 planÚte). Les enfants travaillent en groupes et utilisent des craies de couleur pour tracer les orbites. Les
groupes présentent ensuite leurs modÚles au reste de la classe.
â FUSĂES EN FEUILLES
Vous pouvez Ă©galement rĂ©aliser des images aux couleurs vives sur le thĂšme de lâespace en utilisant des feuilles colorĂ©es.
Si vous travaillez avec des groupes plus petits, adaptez le nombre dâenfants qui composent les grandes planĂštes. Lâobjectif nâest pas la prĂ©cision absolue, mais de profiter de lâexpĂ©rience et dâapprendre en sâamusant.
â FEUILLES PLANĂTES
Si vous avez le temps, les enfants peuvent modĂ©liser les planĂštes avec des feuilles d'arbres. Ils dĂ©couperont les planĂštes dans des feuilles et colleront celles-ci au verso de la feuille de travail. Une fois de plus, mettez lâaccent sur la diversitĂ© des couleurs des planĂštes (et donc sur leur composition) et recherchez des couleurs et des structures appropriĂ©es.
â PLANĂTES DE PIERRE
Trouvez un endroit approprié pour fabriquer une maquette de systÚme solaire (1 pierre représente 1 planÚte). Les enfants travaillent en groupes et utilisent des craies de couleur pour tracer les orbites. Les
groupes présentent ensuite leurs modÚles au reste de la classe.
â FUSĂES EN FEUILLES
Vous pouvez Ă©galement rĂ©aliser des images aux couleurs vives sur le thĂšme de lâespace en utilisant des feuilles colorĂ©es.
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Lessons in Grass
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Un lien web complémentaire
https://lessonsingrass.com/
Lâhistoire de boulette
Tranche d'Ăąge
- 3-5 ans
- 5-8 ans
Type d'approche
- Approche du langage
- Motricité
- Approche temporelle & spatiale
- Approche manuelle, technique, technologique et numérique
Saison(s)
- automne
Lieu(x) de l'activité
- Bois et forĂȘts
- Parcs et jardins
- Friches industrielles, terrils
- Espaces verts de lâĂ©cole, hors cour de rĂ©crĂ©ation
Durée estimée
- Une heure
L'activité en quelques mots
Ăcoutons une petite histoire et rĂ©investissons-la de tout notre ĂȘtre
Compétences explorées pendant l'activité
compréhension auditive / discrimination visuelle
savoir : Ă©couter, comprendre, se remĂ©morer les Ă©lĂ©ments dâune histoire
savoir faire : traduire en 3 dimensions une oralité
savoir : Ă©couter, comprendre, se remĂ©morer les Ă©lĂ©ments dâune histoire
savoir faire : traduire en 3 dimensions une oralité
Matériel
Ce que la nature vous offre
Si vous le jugez utile : quelques petites pelles ou griffes pour creuser la terre
Si vous mangez au bois suite Ă lâactivitĂ© : une petite bassine ou bassin de toile + 2 Ă 3 litre dâeau et un essuie-main pour lavage des mains aprĂšs la sĂ©quence
Si vous le jugez utile : quelques petites pelles ou griffes pour creuser la terre
Si vous mangez au bois suite Ă lâactivitĂ© : une petite bassine ou bassin de toile + 2 Ă 3 litre dâeau et un essuie-main pour lavage des mains aprĂšs la sĂ©quence
Déroulement de l'activité
1 - Tous ensemble, bien installés en cercle, écoutons la brÚve histoire de boulette
Boulette, câest un petit garçon (Jules) et une petite fille (Sabrina) qui lâavaient fabriquĂ©e avec de la terre, un peu dâeau et leurs petites mains ⊠juste ici, lĂ oĂč vous trouvez.
En repartant du bois, ils lâavaient laissĂ©e là ⊠un peu comme vous, quand vous construisez un beau chĂąteau de sable et que vous devez repartir, sans pouvoir le reprendre avec vous
Et bien avec boulette, la nuit derniĂšre, il sâest passĂ© un drĂŽle de truc ⊠vers minuit, boulette a comme qui dirait ⊠pris vie! Des cheveux ont poussĂ© sur sa tĂȘte, deux yeux sont apparus, un petit nez ⊠et surtout ⊠une grande boucheâŠ. car boulette avait faim, trĂšs faim! Comme elle avait la forme dâune boulette, câĂ©tait trĂšs pratique, elle a roulĂ© un peu partout dans le bois Ă la recherche de ce quâelle pourrait se mettre sous la dent et elle a trouvĂ© des marrons°, elle en a rassemblĂ© 5°° et ensuite, comme elle avait un peu froid, elle a dĂ©cidĂ© de construire un petit abris autour de ses 5 marrons. Toujours en roulant, elle a rassemblĂ© des petits morceaux de bois, des feuilles mortes et elle a construit sa petite maison. VoilĂ , je ne connais pas la suite de ses aventures mais je vous propose Ă vous de lâimaginer ⊠Dâabord, il faudra peut-ĂȘtre crĂ©er boulette, aller chercher la nourriture dont jâai parlĂ© dans mon histoire, installer sa maison et ensuite, moi je passerai chez chacun ou au sein de chaque sous-groupe pour voir toutes les boulettes de lâhistoire, les maisons, les gardes-mangers et que vous me racontiez la suite de lâhistoire!
2. seul ou par sous-groupes°°°, les enfants sont invitĂ©s Ă crĂ©er boulette(s), son garde-manger, sa maison et pourquoi pas, la suite de lâhistoire
3. passer chez chacun ou au sein de chaque sous-groupe, relancer ou rĂ©orienter vers autre chose ceux qui en ont besoin, Ă©couter, reformuler ce quâon a compris (pas de jugements de valeur)
°Selon ce quâil y aura Ă votre endroit, cela peut se transformer en glands, chĂątaignes, cailloux, âŠ.
°°Selon les nombres que maĂźtrisent les enfants, cela pourrait ĂȘtre 6, 10 ou âŠ
°°°Pas Ă©vident de dĂ©jĂ travailler en sous-groupes vers 3 Ă 5 ans mais pourquoi pas ; peut-ĂȘtre modifier lâhistoire avec 2 boulettes si vous voulez quâils travaillent en binĂŽme, 3 si en trinĂŽme
Boulette, câest un petit garçon (Jules) et une petite fille (Sabrina) qui lâavaient fabriquĂ©e avec de la terre, un peu dâeau et leurs petites mains ⊠juste ici, lĂ oĂč vous trouvez.
En repartant du bois, ils lâavaient laissĂ©e là ⊠un peu comme vous, quand vous construisez un beau chĂąteau de sable et que vous devez repartir, sans pouvoir le reprendre avec vous
Et bien avec boulette, la nuit derniĂšre, il sâest passĂ© un drĂŽle de truc ⊠vers minuit, boulette a comme qui dirait ⊠pris vie! Des cheveux ont poussĂ© sur sa tĂȘte, deux yeux sont apparus, un petit nez ⊠et surtout ⊠une grande boucheâŠ. car boulette avait faim, trĂšs faim! Comme elle avait la forme dâune boulette, câĂ©tait trĂšs pratique, elle a roulĂ© un peu partout dans le bois Ă la recherche de ce quâelle pourrait se mettre sous la dent et elle a trouvĂ© des marrons°, elle en a rassemblĂ© 5°° et ensuite, comme elle avait un peu froid, elle a dĂ©cidĂ© de construire un petit abris autour de ses 5 marrons. Toujours en roulant, elle a rassemblĂ© des petits morceaux de bois, des feuilles mortes et elle a construit sa petite maison. VoilĂ , je ne connais pas la suite de ses aventures mais je vous propose Ă vous de lâimaginer ⊠Dâabord, il faudra peut-ĂȘtre crĂ©er boulette, aller chercher la nourriture dont jâai parlĂ© dans mon histoire, installer sa maison et ensuite, moi je passerai chez chacun ou au sein de chaque sous-groupe pour voir toutes les boulettes de lâhistoire, les maisons, les gardes-mangers et que vous me racontiez la suite de lâhistoire!
2. seul ou par sous-groupes°°°, les enfants sont invitĂ©s Ă crĂ©er boulette(s), son garde-manger, sa maison et pourquoi pas, la suite de lâhistoire
3. passer chez chacun ou au sein de chaque sous-groupe, relancer ou rĂ©orienter vers autre chose ceux qui en ont besoin, Ă©couter, reformuler ce quâon a compris (pas de jugements de valeur)
°Selon ce quâil y aura Ă votre endroit, cela peut se transformer en glands, chĂątaignes, cailloux, âŠ.
°°Selon les nombres que maĂźtrisent les enfants, cela pourrait ĂȘtre 6, 10 ou âŠ
°°°Pas Ă©vident de dĂ©jĂ travailler en sous-groupes vers 3 Ă 5 ans mais pourquoi pas ; peut-ĂȘtre modifier lâhistoire avec 2 boulettes si vous voulez quâils travaillent en binĂŽme, 3 si en trinĂŽme
Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)
Accepter que lâactivitĂ© ne soit pas mise en Ćuvre par chaque enfant, rester dans la proposition et sâassurer uniquement que ceux qui souhaitent faire autre chose nâentravent pas ceux qui souhaitent mettre en Ćuvre lâactivitĂ© proposĂ©e. Ne pas porter de jugements sur les crĂ©ations mais questionner lâenfant sur ce quâil a utilisĂ© pour construire la cabane, combien de marrons il a disposĂ© et pourquoi, de quelle couleur sont les yeux de boulette ? Etc. Cette activitĂ© nâest pas «certificative» et ne cherche pas Ă obtenir une «bonne» rĂ©ponse mais plutĂŽt Ă identifier oĂč en est le groupe par rapport Ă la comprĂ©hension dâune histoire / ce que lâenfant a retenu, comment, pourquoi (ou pourquoi pas) ⊠peut-ĂȘtre est-ce nous qui avons parlĂ© trop vite, nâavons pas su captĂ© lâattention, âŠ
VARIANTES
Adapter une histoire que vous (ou les enfants) connaissez bien, sera peut-ĂȘtre plus facile
Exemple: lâhistoire des 3 petits cochons peut devenir lâhistoire des 3 petites fourmis ⊠qui vont construire 3 petites maisons en 3 matiĂšres diffĂ©rentes (prĂ©sentes sur lâespace) en faisant des sous-groupes de 3 enfants qui vont crĂ©er les 3 maisons des 3 fourmi
VARIANTES
Adapter une histoire que vous (ou les enfants) connaissez bien, sera peut-ĂȘtre plus facile
Exemple: lâhistoire des 3 petits cochons peut devenir lâhistoire des 3 petites fourmis ⊠qui vont construire 3 petites maisons en 3 matiĂšres diffĂ©rentes (prĂ©sentes sur lâespace) en faisant des sous-groupes de 3 enfants qui vont crĂ©er les 3 maisons des 3 fourmi
Auteur de cette fiche (personne ou structure)
Laurence Van Belle / asbl le début des haricots
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laurence@nubo.coop
Crédits images
Virginie Volckaert
Liénart Sandra
Nom
Liénart
Prénom
Sandra
Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités)
Accueillante extrascolaire, j'aime le contact des enfants et les activitĂ©s qui mĂȘlent dĂ©couverte, apprentissage et crĂ©ation en extĂ©rieur. La nature est pour moi synonyme de ressource, d'inspiration, d'apaisement, d'avenir.
J'ai suivi une formation sur l'Ă©cole du dehors
oui
Si oui, quelle formation et oĂč ?
accompagnant bénévole au Crié de Mouscron
Province
- Hainaut
Communes
- Tournai
Lise Decubber et Julie Delhaye
Je pratique l'Ă©cole du dehors depuis
8 mois (Lise) et 2 ans (Julie)
C'est quoi et pourquoi pratiquer l'Ă©cole du dehors ?
Lise : Apprendre de nouvelles notions à l'extérieur. C'est trÚs intéressant pour les découvertes des leçons en sciences.
Julie : Sortir Ă la rencontre de la nature, apprendre autrement, sensibiliser Ă lâenvironnement, sâamuserâŠ
Lise : Apprendre de nouvelles notions à l'extérieur. C'est trÚs intéressant pour les découvertes des leçons en sciences.
Julie : Sortir Ă la rencontre de la nature, apprendre autrement, sensibiliser Ă lâenvironnement, sâamuserâŠ
Que souhaitez-vous pour les enfants ?
Lise : DĂ©couvrir de nouvelles leçons en apprenant autrement. Les laisser ĂȘtre acteurs dans leurs aprrentissages.
Julie : Une belle cohĂ©sion au sein de la classe et susciter lâintĂ©rĂȘt des enfants.
Julie : Une belle cohĂ©sion au sein de la classe et susciter lâintĂ©rĂȘt des enfants.
Quel a été le déclencheur ?
Lise : Ma curiosité et mon envie de faire découvrir aux enfants la beauté et les secrets de la nature.
Julie : Une proposition de la part de la direction et un encouragement de la part de collĂšgues.
Julie : Une proposition de la part de la direction et un encouragement de la part de collĂšgues.
Quel Ăąge Ă votre public ?
- 8-10 ans
Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matiĂšres ?
Lise : Des leçons scientifiques essentiellement.
Julie : Il y a une partie ludique, crĂ©ative et parfois rĂ©crĂ©ative mais aussi un aspect scientifique : les arbres, la reproduction des fleurs, les animaux de nos rĂ©gions, les saisons⊠Nous faisons principalement le lien avec le cours dâĂ©veil mais aussi en français en jouant avec les lettres de lâalphabet, les sons. Les mathĂ©matiques sont aussi sollicitĂ©es lorsque nous dĂ©nombrons des quantitĂ©s, nous observons les formes.
Julie : Il y a une partie ludique, crĂ©ative et parfois rĂ©crĂ©ative mais aussi un aspect scientifique : les arbres, la reproduction des fleurs, les animaux de nos rĂ©gions, les saisons⊠Nous faisons principalement le lien avec le cours dâĂ©veil mais aussi en français en jouant avec les lettres de lâalphabet, les sons. Les mathĂ©matiques sont aussi sollicitĂ©es lorsque nous dĂ©nombrons des quantitĂ©s, nous observons les formes.
A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ?
Lise : L'aprÚs-midi avec un temps sec et ensoleillé (si possible).
Julie : Tout au long de lâannĂ©e lorsque la mĂ©tĂ©o nous le permet.
Julie : Tout au long de lâannĂ©e lorsque la mĂ©tĂ©o nous le permet.
OĂč allez-vous et quel est votre endroit prĂ©fĂ©rĂ© ?
Lise : Verger, bois, mare et sentier de l'Ă©cole.
Julie : Nous allons dans le petit bois prĂšs de lâĂ©cole, il y a mĂȘme un verger et des ruches.
Julie : Nous allons dans le petit bois prĂšs de lâĂ©cole, il y a mĂȘme un verger et des ruches.
Quelle est votre plus grande fierté ?
Lise : Enseigner autrement. Amener les enfants Ă aimer la nature et Ă l'explorer.
Julie : La joie des enfants.
Julie : La joie des enfants.
Un souvenir, une anecdote ?
Julie : La crĂ©ativitĂ© des enfants est souvent ce qui me marque. Je nâai pas dâanecdote prĂ©cise mais lorsque je pense Ă lâĂ©cole du dehors, la premiĂšre chose qui me vient Ă lâesprit sont les cabanes, les jeux de rĂŽles quâils pratiquent.
Un conseil, un message ?
Lise : Ne pas avoir peur de sortir de sa classe. Oser se lancer dans ce chouette projet.
Quels sont les freins Ă la pratique ?
Lise : La météo, les transports et les inquiétudes à gérer. Encadrer un groupe à l'extérieur.
Julie : Le manque de temps car nous avons beaucoup de matiĂšre Ă voir avec les Ă©lĂšves.
Il nous faut aussi du temps pour prĂ©parer le matĂ©riel, trouver des idĂ©es dâactivitĂ©s et câest parfois compliquĂ© de jongler entre le travail de la classe, lâĂ©cole du dehors et la vie privĂ©e.
Julie : Le manque de temps car nous avons beaucoup de matiĂšre Ă voir avec les Ă©lĂšves.
Il nous faut aussi du temps pour prĂ©parer le matĂ©riel, trouver des idĂ©es dâactivitĂ©s et câest parfois compliquĂ© de jongler entre le travail de la classe, lâĂ©cole du dehors et la vie privĂ©e.
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Type de ressource
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Description
Mouvement libre naturel
