Planter des graines

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/41-aider-une-plante-a-pousser/

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Poser un cadre ... y ajouter un titre (connu ou inventé) ... et le tour est joué!

Tranche d'âge

10-12 ans
12 ans et +
1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Type d'approche

Approche du langage
Approche artistique

Matières

Français
Matières artistiques (arts plastiques, musique, danse, théâtre, etc.)

Stratégies

Stratégie 6 : l’environnement extérieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Deux heures

L'activité en quelques mots A la manière du collectif d'artistes "Fandax" actif à Bruxelles, mettre en valeur des détails qui nous entourent en créant de façon ludique une oeuvre d'art. Poser un cadre ... y ajouter un titre (connu ou inventé) ... et le tour est joué!

Compétences explorées pendant l'activité Atelier créatif, atelier d'écriture

Matériel Anciens cadres ou passes-partouts, buddies, bandelettes de papier avec le titre de tableaux connus (niveau 1), bandelettes de papiers vierges (niveau 2), incipits (niveau 3)

Déroulement de l'activité Découverte des réalisations , via le compte Insta de "fandax.collective" ou via quelques photos imprimées.
Niveau 1: consignes: En groupe "Ouvrons l’œil et créons des œuvres d’art en posant un cadre et un titre (d'une oeuvre connue) autour d’un détail qui nous entoure."
Niveau 2: En groupe "Ouvrons l’œil et créons des œuvres d’art en posant un cadre et un titre (inventé) autour d’un détail qui nous entoure."
Niveau 3: Seul A partir d’un incipit (première phrase d'un roman) imposé ou trouvé de façon aléatoire à la bibliothèque, j’écris un texte imaginaire court et intense, en lien avec le tableau créé.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prolongements:
- prendre des photos des oeuvres ou les laisser sur place pour les passants.

- comparer avec les "vrais" tableaux

- 2024: les 100 ans du surréalisme (proposer des oeuvres de Magrittes, Dali, Ernst...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Mélanie Guillaume, CNDP Erpent

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) Collectif Fandax (présent sur Instagram "Fandax.collective")

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) guillaumemelanie@hotmail.com

Crédits images Mélanie Guillaume

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Pourquoi si tôt ?

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique

Saison(s)

hiver
printemps

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots À l'aide de vos idées et de la feuille de travail annexe, découvrez pourquoi certaines plantes fleurissent si tôt au printemps et ce qui leur permet de le faire. Découvrez les fleurs printanières et révéler les relations et les interactions entre les plantes, les arbres et les animaux au printemps.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

fiche de travail
crayons de couleur
crayon ordinaire
papier
fiche d'information (réservée aux enseignants dans un premier temps, pour permettre aux enfants de trouver l'information par eux-mêmes)
loupe

Déroulement de l'activité LE THÈME DE LA LEÇON
Jaune, jaune jonquille,
dansant au soleil,
oh jaune, jaune jonquille,
tu me dis que le printemps est arrivé.
Mais pourquoi certaines plantes fleurissent-elles si tôt dans l’année? Le printemps? Est-ce qu’il leur est bénéfi que d’une manière ou d’une autre? Nous pourrions peut-être répondre à ces questions directement dans les champs. Partons à la découverte des fleurs printanières!

1 QUESTIONS
Comment se fait-il que certaines plantes et certains arbres fleurissent si tôt au printemps ? Pourquoi prennent-ils le risque de mourir de froid ou d’être dévorés ? Les enfants découvrent les plantes qui fleurissent autour de leur école. Des questions peuvent leur venir à l’esprit et c’est intéressant de les noter et d’y revenir plus tard si vous en avez le temps
et l’envie. Mais pour l’instant, concentrez-vous ensemble sur une seule question : Pourquoi certaines plantes fleurissent-elles si tôt au printemps? Seul ou en groupe, demandez aux enfants d'émettre des hypothèses. Demandez-leur ensuite d’écrire trois hypothèses sur la feuille de travail.

2 L’APPROCHE SCIENTIFIQUE
Une fois que vous avez établi votre hypothèse, vous pouvez, en tant que scientifiques, faire des recherches :
1. aller sur le terrain et observer ;
2. mettre en place et réaliser une expérience ;
3. rechercher des sources décrivant comment votre question a été examinée par d’autres et ce qui a déjà été découvert par les scientifiques.
L’idéal est de combiner plusieurs approches - si vous disposez de suffisamment de temps, essayez les trois. Si votre temps est limité, donnez aux enfants la feuille de travail à remplir. Ils obtiendront ainsi des informations qu’ils pourront tester sur le terrain.

3 DÉCOUVRIR LES LIENS ET LES RELATIONS
La feuille de travail contient plusieurs légendes, images et explications. Laissez les enfants travailler en groupes pour faire les correspondances entre la légende, l'image et le texte. Vient ensuite la phase de partage : Quelles sont les nouvelles choses qu’ils ont découvertes grâce au texte? Sont-ils d’accord ou non? Où les plantes fleurissent-elles? Les arbres situés au-dessus ont-ils déjà leur feuillage?

→ RECOMMANDATIONS
Il est utile d’attirer l’attention des enfants sur
les points suivants :
1. Ne testez pas la toxicité des plantes de printemps
sur votre propre peau ! En revanche, vous pouvez
observer si certaines parties de ces plantes ont
été grignotées.
2. La plupart des plantes printanières sont des
espèces protégées. Il ne faut donc pas déranger
leurs parties souterraines, ni même leurs parties
aériennes. Pour savoir si elles ont des organes de
stockage souterrains ou non, vous pouvez
consulter des encyclopédies, des guides de terrain
ou Internet.

4 CONCLUSION SCIENTIFIQUE
Terminez votre démarche scientifique avec les enfants en les laissant écrire une évaluation sur la feuille de travail. Utilisez l'une des hypothèses. Les enfants peuvent partager avec d’autres les liens qu'ils ont réussi à découvrir (sur un tableau d’affichage, sur Internet ou autre).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RECOMMANDATIONS
Il est utile d’attirer l’attention des enfants sur les points suivants :
1. Ne testez pas la toxicité des plantes de printemps sur votre propre peau ! En revanche, vous pouvez observer si certaines parties de ces plantes ont été grignotées.
2. La plupart des plantes printanières sont des espèces protégées. Il ne faut donc pas déranger leurs parties souterraines, ni même leurs parties
aériennes. Pour savoir si elles ont des organes de stockage souterrains ou non, vous pouvez consulter des encyclopédies, des guides de terrain
ou Internet.

RÉFLEXIONS
Nous vous recommandons également de réfléchir à la leçon elle-même. Cette réflexion peut prendre la forme d’une discussion ou d’une prise de notes au tableau, sur des fiches... Le travail a-t-il été difficile pour moi? Qu'avez-vous trouvé à l’extérieur? Qu’est-ce qui était difficile? Qu’est-ce qui était facile? Que ferais-je différemment la prochaine fois? Quels étaient mes objectifs initiaux? Comment les choses se sont-elles passées à la fin? Qu’ai-je découvert au cours de cette activité? Qu’est-ce qui m’a surpris?
Il est également utile de recueillir et de noter les autres questions auxquelles les enfants pensent ; c’est une excellente base pour la leçon suivante.

QUE POUVEZ-VOUS ÉVALUER ? (PREUVES DE L’APPRENTISSAGE)
Les enfants écrivent au moins 2 hypothèses et une évaluation de chacune d’entre elles (laquelle est la plus proche / la plus éloignée de la réalité) sur la feuille de travail. Ils décrivent au moins une relation ou un lien (entre 1 végétal et 1 animal ou entre 2 végétaux, au printemps) qu’ils ont découvert dans la fiche de travail. Ils trouvent au moins 2 plantes à fleurs à l’extérieur et les examinent pour répondre à des questions : De quelle espèce s’agit-il? A quoi ressemblent-elles? Où
poussent-elles? Servent-elles de nourriture aux animaux? ...

CONSEILS UTILES
Au printemps, les plantes offrent une excellente occasion d’explorer et de trouver des relations et des liens dans la nature. Les enfants peuvent découvrir des interactions et des liens par eux-mêmes grâce à l’observation et à quelques éléments d’information. Si cette démarche est couronnée de succès et que les enfants découvrent vraiment les choses par eux-mêmes – et à l’extérieur, en plus – toutes les nouvelles informations et expériences seront très puissantes, car elles sont liées à des émotions et à des histoires. Non seulement ce type d’information est facile à retenir pour le cerveau, mais il est également plus facile de travailler dessus par la suite. Nous recommandons aux personnes intéressées, de lire
la fiche d’information révélant tous les contextes.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

Fichier : 9Pourquoi_si_tt_fiche_travail.pdf Télécharger

Fichier : 9Pourquoi_si_tt.pdf Télécharger

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Pouvez-vous animer une sortie nature pour moi ?

La réponse Le Collectif Tous Dehors a pour objectif de favoriser les sorties nature. Il rassemble principalement des animateurs et animatrices nature ainsi que des enseignant.e.s. Nous mettons en œuvre des projets concrets, comme la publication du livre "Trésors du dehors" qui est à destination des enseignant.e.s qui souhaitent sortir dans la nature avec leur classe.

En tant que Collectif, nous n'avons pas pour mission d'animer directement des sorties nature. Cela dit, une partie des membres du collectif le fait (un peu partout en Belgique francophone) et chacun avec ses propres modes. Pour découvrir les acteurs qui réalisent des animations nature, je vous invite à vous rendre sur cette page du site internet du Collectif (en sélectionnant ceux qui peuvent animer une sortie nature près de chez vous) ou à consulter le site internet “Ecole du dehors” qui répertorie différents acteurs liés à l’école du dehors.

En espérant que ces informations puissent vous permettre de vivre une belle animation nature prochainement !

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Prendre le pic-nic dehors

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/9-pique-niquer/, https://www.notrenature.be/article/test-le-pique-nique-zero-dechet, https://www.notrenature.be/article/10-endroits-ou-pique-niquer-avec-une-vue-a-couper-le-souffle

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Puis-je inscrire mon enfant dans votre établissement scolaire ?

La réponse Le Collectif Tous Dehors a pour objectif de favoriser les sorties nature. Il rassemble principalement des animateurs et animatrices nature ainsi que des enseignant.e.s. Nous ne sommes donc pas une école. Cela dit, vous pouvez trouver une liste des écoles qui pratiquent vraiment l’école du dehors (cfr. la définition de l’école du dehors établie par le Collectif Tous Dehors) sur cette page du site internet “Ecole du dehors”.

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Quel nuage ?

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche du langage
Approche scientifique
Approche manuelle, technique, technologique et numérique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots En activité libre ou structurée, proposez de découvrir les nuages avec vos groupes. Cette activité peut se faire avec une foule d'autres sujets : fleurs, insectes communs, mousses, lichens,...

Compétences explorées pendant l'activité français: savoir parler (s'exprimer sur ce que l'on voit)
sciences: découvrir le monde extérieur
sensoriel: acuité visuel

Matériel carton, ciseaux, colle/papier collant, images de nuages

Déroulement de l'activité Pour débuter l'activité vous pouvez soit fabriquer l'idendificateur de nuage avec votre groupe soit l'avoir créé en amont.
avec plus ou moins d'informations selon l'âge des enfants.

Présenter l'outil au groupe et la façon de l'utiliser : on regarde dans le ciel pour repérer un nuage, on place son identificateur et on regarde le nuage qui correspond le plus au nuage que nus voyons dans le cadre.
Que regarder ? L'épaisseur, la forme, le mouvement général, est ce qu'il a l'air "léger" ou "lourd",...

Rappeler de ne pas regarder vers le soleil !

Ensuite, vous pouvez le proposer comme activité "libre" ou bien l'insérer dans une animation plus large sur l'eau ou les nuages.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Les images sont dispos gratuitement sur le site un jour un jeu --> voir bibliographie

Auteur de cette fiche (personne ou structure) un jour un jeu

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://www.unjourunjeu.fr/produit/identifier-les-nuages/?fbclid=IwY2xjawQU5UxleHRuA2FlbQIxMABzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEennR3pn4wVAjeIcgSXu2NsaDWj78ySzwtXHbnRjVyFl38ghT7v6p0Dxi9HRY_aem_jnlE1GXRVVLWqUFu3Si9ew

Crédits images unjourunjeu.fr

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Qui suis-je ?

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche scientifique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Devine quel animal est placé sur ton bandeau en posant des questions qui t’aideront à le reconnaître.
Ex: je n’ai pas de pattes, j’ai une coquille... Qui suis-je ?

Compétences explorées pendant l'activité

Identifier des indices et dégager des pistes de recherche propres à la situation
- Dans le cadre d’une énigme, agencer les indices en vue de formuler au moins une question, une supposition ou une hypothèse.
- A partir d’un indice fourni, choisir une piste de recherche dans une série proposée qui ne tient compte que de l’indice fourni.
Parler/écouter
- Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication
- Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication en tenant compte des critères suivants: de l’intention poursuivie, de parole ou d’écoute (informer, s’informer / expliquer, comprendre / donner des consignes, les comprendre / donner du plaisir, prendre du plaisir).
- Conversation sur un sujet familier avec un interlocuteur familier.

Matériel

Un bandeau et une carte animal par enfant

Déroulement de l'activité Chaque enfant reçoit une image d’un animal. Sans la regarder, il la fixe sur son front à l’aide d’un bandeau. Il pose ensuite des questions à l’enfant de son choix pour retrouver qui est l’animal représenté
sur sa carte. (caractéristiques physiques, mode de déplacements ou milieu de vie spécifiques).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Structurer les informations recueillis pour chaque animal sous forme de tableau, d’ensemble, d’arbre...

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Raconter des histoires

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Ramasser des feuilles et fleurs pour faire un herbier

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Réaliser un projet nature dans mon école secondaire : guide de bonnes pratiques

Tranche d'âge

1ier degré secondaire
2ième degré secondaire
3ième degré secondaire

Matières

Français
Langues modernes
Langues anciennes
Mathématique
Sciences et technologie
Géographie
Histoire
Religion, morale, philosophie, citoyenneté
Matières artistiques (arts plastiques, musique, danse, théâtre, etc.)
Education physique et assimilés
Autres

Stratégies

Stratégie 0 : Guide de bonnes pratique pour créer et organiser un projet nature dans mon école
Stratégie 1 : intégrer la nature dans ses contenus de cours
Stratégie 2 : des devoirs qui rapprochent de la nature
Stratégie 3 : le dehors comme décor - donner son cours habituel dehors
Stratégie 4 : apprendre autrement/activement dehors
Stratégie 5 : l’environnement extérieur comme outil pédagogique
Stratégie 6 : l’environnement extérieur comme objet de questionnement, de recherche et de mise en action
Stratégie 7 : hors programme – journal de la nature
Stratégie 8: hors programme – initiation à la survie en pleine nature
Stratégie 9 : hors programme - entretien des aménagements
Stratégie 10 : La nature en temps libre

Type d'enseignement

Enseignement général
Enseignement technique
Enseignement professionnel
Enseignement artistique
Enseignement spécialisé

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures
1/2 journée
Une journée
Plusieurs journées

L'activité en quelques mots Le présent guide, développé dans le cadre du projet Secondaire à ciel ouvert, s’adresse aux enseignants et aux équipes éducatives qui souhaitent adapter leurs pratiques pédagogiques en s’ouvrant à l’enseignement
en extérieur ou simplement offrir l’occasion aux adolescents d’être plus souvent au contact de la nature dans un cadre apaisant, au sein de leur école. Il se veut inspirant et reprend des exemples d’aménagements naturels mis en place dans des écoles secondaires, des retours d’expériences et des exemples de stratégies pédagogiques pour intégrer la nature en cours.

Compétences explorées pendant l'activité Création d'un projet nature dans son école secondaire

Matériel La version papier du guide est disponible gratuitement sur demande auprès d'Adalia 2.0 à Mundo Namur, à la maison de l'environnement de Liège ou à Tertre, de Goodplanet à Mundo Bruxelles ou de Natagora à Namur et Bruxelles.

Déroulement de l'activité Voir guide

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Tiffanie Frenkel d'Adalia 2.0, Claire Belkhou de Goodplanet et Georges Abts de Natagora

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) georges.abts@natagora.be

Crédits images Adalia 2.0

Fichier : GuideSCOVF_2211.pdf Télécharger

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Rechercher des "petites bêtes" et les observer

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/31-etre-ami-avec-un-insecte/, http://www.locolibri.be/36-construire-un-hotel-aux-insectes/

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Rechercher des belles pierres ou cailloux à décorer

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Repas du hérisson

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans

Type d'approche

Approche scientifique
Approche des mathématiques

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Aider Gaston le hérisson à faire ses réserves avant l'hiver et partir à la découverte des petites bêtes du sol.

Compétences explorées pendant l'activité Découverte, observation, analyse des petites bêtes du sol: Repérer les caractéristiques des animaux et les comparer entre-eux.( parties du corps, classement en fonction du nombres de pattes)
Dénombrer : 0,3,4,7 - 6,8,14
Découvrir et expliquer le mode de vie du hérisson

Matériel Dessins/Photos des animaux
Images nombres
assiettes, couverts, 5 plats, nappe
boites loupes
Peluche Hérisson

Déroulement de l'activité Cacher une peluche de hérisson dans le bois. Découvrir Gaston le hérisson.
Avant l’hiver, Gaston le hérisson est très gourmand, il fait ses réserves… Installer nappe, assiettes/pots, couverts.
Mais que mange-t-il?
Indices: montrer quelques images de son repas (escargots, limaces, araignées, mille-pattes, cloportes, vers de terre, etc.). Ne pas tout montrer tout de suite.
Et si on allait aider Gaston à faire ses réserves? Chercher les petites bêtes à l'aide de boites loupes et les classer dans les bons pots en fonction du nombre de pattes. Placer des images/nombres devant chaque pots.(0,3,4,7, et plus)
Mise en commun: montrer quelques images de petites bêtes spécifiques trouvées.
Mais qui mange le hérisson? Le hibou, le renard.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Prolongement: La chaîne alimentaire, l'adaptation des animaux en hiver, les caractéristiques des petites bêtes (les différentes parties du corps)
le cylce de vie du hérisson, notion d'hibernation, etc.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Villers-La-Ville

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) A la découverte des petites bêtes du sol, Crie de Villers-La-Ville

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) camille@crievillers.be

Crédits images Camille Rasse

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Répertorier les différents arbres rencontrés lors d'une balade

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/1-un-arbre-comme-ami/, https://www.notrenature.be/article/le-quiz-des-arbres-de-notre-nature

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Réseau IDée

Quelques mots sur vous, la structure Le Réseau IDée est le réseau des associations actives en l'Education relative à l’Environnement (ErE) en Wallonie et à Bruxelles. Il compte plus de 130 associations membres. Le Réseau IDée offre aux enseignants, animateurs, formateurs, éco-conseillers, parents, citoyens... une information claire et centralisée sur l'éducation à la nature et à l'environnement : les outils pédagogiques existants, les organismes d'éducation à l'environnement actifs en Wallonie et à Bruxelles, leurs activités (animations, formations, stages, balades...), les démarches pédagogiques, etc.

Pour ce faire, le Réseau IDée met à disposition du public deux centres de documentation (Namur et Bruxelles), propose un accompagnement et des conseils personnalisés, fait circuler l’info (outils, adresses, etc.) via : le site www.reseau-idee.be, le magazine Symbioses, diverses newsletters,..

Par ailleurs, il favoriser le partage d'expériences et fait évoluer la réflexion au sein du secteur de l'ErE.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0495876231

Site Internet https://www.reseau-idee.be

Adresse postale Rue du Poinçon 51/109 266 - 1000 Bruxelles / rue Nanon 98, 5000 Namur

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Rue du Mont-au-Gris à Willemeau

Description du lieu en quelques lignes Tout petit espace boisé avec une grande diverstité d'arbres et d'arbustes.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu

Surface du lieu 2 à 5 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Rue du Mont-au-Gris

Ville Willemeau

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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rythmes de formes et de couleurs

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils
Espaces verts de l’école, hors cour de récréation

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Réaliser des rythmes de formes et de couleurs avec des éléments naturels

Compétences explorées pendant l'activité Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme, leur couleur, leur taille, leur usage.

Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).

Reproduire, tracer, dessiner des formes géométriques.

Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets selon leurs qualités et leurs usages.

Reconnaitre et poursuivre des rythmes simples.

Explorer le monde

Utiliser des repères spatiaux.

Distinguer les principales caractéristiques des objets (matière, couleur, forme, taille).

mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Utiliser le vocabulaire des formes et des couleurs.

Décrire une action, expliquer sa démarche.

Déroulement de l'activité 1) Avec des objets naturels

- Feuille / caillou / feuille / caillou

- Bâton long / bâton court / bâton long / bâton court

- Pomme de pin / feuille / marron / pomme de pin / feuille / marron

- Petit caillou rond / gros caillou / petit caillou rond / gros caillou

- Feuille verte / feuille jaune / feuille rouge (selon la saison)
2)Avec des formes dessinées

- Dessiner au sol des formes dans la terre avec un bâton (rond, triangle, carré) et demander aux enfants de poursuivre le rythme.

- Utiliser des craies de sol pour alterner des formes géométriques (ex. rond / croix / rond / croix). Cour de récré

3) Avec les corps

- Les enfants eux-mêmes peuvent former un rythme :

- Debout / accroupi / debout / accroupi

- Bras écartés / bras en l’air / bras écartés / bras en l’air

- Aligner les enfants en alternant fille / garçon

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Moreau Patricia

Crédits images Moreau Patricia

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S'allonger dans l'herbe et profiter du soleil

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Sabrina Berrehail

Je pratique l'école du dehors depuis 2021

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Il s’agit de apprendre en dehors de la classe d’offrir un temps dehors de classe.
Pourquoi : elle est enrichissante , stimule l’autonomie et favorise la découverte.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Que les enfants acquièrent une nouvelle perspective sur l’apprentissage. Qu’ils développent et élargissent leur cadre de vie par l’expérience.
Ils acquièrent le respect pour la nature.

Quel a été le déclencheur ? Une collègue qui en a déjà l’expérience et dont je n’ai entendu que des choses positives.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans
5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Nous découvrons la nature de différentes manières en jouant. Nous faisons également des ac- tivités de cuisine.
Nous fabriquons des objets artisanaux avec des matériaux que nous trouvons dans la nature. Pour l’instant , je suis en formation pour aller plus tard toute seul avec ma classe.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Pour moi cela n’a pas d’importance chaque saison a ses charmes

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Horizon nouveaux Froyennes

Quelle est votre plus grande fierté ? Que je fais un nouveau pas pour apprendre de nouvelles choses. Et c’est aussi un défi d’ensei-
gner d’une manière différente.

Un conseil, un message ? Il faut essayer. Donnez une chance et vous verrez que le enfants l’apprécieront certainement.

Quels sont les freins à la pratique ? Peut-être avoir peur de la partie pratique, par exemple, aller aux toilettes sur place dans la na-
ture.
De pas avoir la possibilité d’avoir des transports. Que les enfants non pas des vêtements appropriés.

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Saint-Joseph

Quelques mots sur l'école Notre école se situe en plein milieu du joli village de Comblain-au-Pont, entre grottes, rivière et forêt. Nos élèves, de la M1 à la P6, se rendent dans ces lieux plusieurs fois par mois afin de réaliser leur travail. De plus, notre cour de récréation "aventure" rend notre école encore plus verdoyante.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 0476/88.22.06

Site Internet de l'école https://ecolesaintjoseph.weebly.com/

Adresse postale de l'école Rue des Grottes 29, 4170 Comblain-au-Pont

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Sauter dans des flaques

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/6-sortir-sous-la-pluie/

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Se former en école du dehors au fil des saisons

Objectifs et détails de la formation Vous vous lancez dans l’Ecole du Dehors ? Ou vous êtes déjà en projet mais avez envie de remplir votre besace et de partager avec d’autres enseignants du dehors ?

A l’Aquascope, nous vous proposons une formation au fil des saisons.
Forts de notre longue et belle expérience d’accompagnements d’enseignants de la région en Ecole du Dehors, nous proposons un large panel de journées de formation !
Et pour évoluer et traverser les saisons, pour se rendre compte que c’est possible de sortir tout au long de l’année, nous proposons 8 journées de formation articulées autour de thématiques liées aux référentiels scolaires.
A chaque journée, autour de ce thème, nous vous ferons bouger, jouer, cuisiner, réfléchir, échanger, coopérer et partagerons trucs et astuces liés la façon de bien mener les sorties selon les moments de l’année et les conditions météo qui y sont liées..

Une formation riche et variée, dynamique et pratique. Vous ressortirez de là des idées plein la tête et reboostés pour faire vivre les choses avec votre groupe classe !
Voici les dates et thématiques :
• 7 octobre 2023 : « Poésie et imaginaire »
• 18 novembre 2023 : « Amusons-nous avec la grammaire et la conjugaison »
• 2 décembre 2023 : « L’Histoire avec un grand H »
• 4 mars 2024: « Géométrie des bois »
• 13 avril 2024: « Eveil et moi, éveillez-moi »
• 8 juin 2024 : « L’art comme point de départ »

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Etudiant Haute école

Organisme qui propose la formation Aquascope Virelles

Téléphone pro (sera visible) 060/211363

Site Internet https://www.aquascope.be/

Adresse postale Rue du lac 42 6461 Virelles

province

Hainaut

Communes

Chimay

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Se maquiller avec de l'argile ou maquiller quelqu'un (lien vers fiche)

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Semer, planter, ... travailler dans un potager

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Sensibilisation à l'Ecole du Dehors

Objectifs et détails de la formation Le Parc naturel du Pays des Collines forme et sensibilise les futurs enseignant.e.s à la thématique « Ecole du Dehors » au travers de cycles de formation. Pour cela, nous proposons la mise en pratique et en situation sur le terrain par et avec les étudiant.e.s, en exploitant le programme scolaire.

Pendant 5 journées (non-consécutives et à définir selon l'horaire des étudiant.e.s), nous développerons les aspects théoriques de l'Ecole du Dehors, nous l'expérimenterons sur le terrain et créerons ensemble des animations concrètes en lien avec les objectifs de chacun.e.

Cette formation s'adapte également à des instituteur.ice.s déjà en poste et selon les contraintes liées à l'établissement, notamment concernant le lieu d'animation.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école

Organisme qui propose la formation Parc naturel du Pays des Collines

Téléphone pro (sera visible) 0470.41.42.73

Site Internet http://www.paysdescollines.be

Adresse postale Ruelle des Ecoles, 1 à 7890 Ellezelles

province

Hainaut

Communes

Ath
Ellezelles
Flobecq
Frasnes-lez-Anvaing
Mont-de-l'Enclus

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Sentier des oiseaux (lien vers fiches)

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/44-observer-les-oiseaux/, https://www.notrenature.be/article/3-bingos-en-un-special-enfants-les-oiseaux-du-jardin-et-les-oiseaux-aquatiques

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Service Accueil Extrascolaire / Commune de Tournai

Quelques mots sur vous, la structure Le sercive Accueil Extrascolaire se compose d'éducateurs travaillant dans certaines écoles communales dans lesquels ils travaillent la journée en soutien aux directions et hors temps scolaire pour assurer l'accueil extrascolaire. Ils animent également le centre de Vacances "Les Toucans" à Vezon.

Vous (ou votre structure) êtes Autre

Téléphone pro (sera visible) 0470/611.921

Adresse postale Rue Saint Martin, 52, 7500 Tournai

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation

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Square Marie-Louise

Description du lieu en quelques lignes Parc situé rue de la Justice. Potager en carré, Abri à insectes, arbre centenaire... Celui-ci est entretenu par la Ville et donc soumis à certaines restrictions :

image Capture_decran_20220621_a_09.51.34.jpg (0.4MB)

Big And Beautiful singles
Using free online dating to find a “soulmate”
Free Online Dating Rant For Guys
Darwinian Dating Advice: The Alpha Vs The Nice Guy
Approaching Women: Fear, Intimidation and Zen
How To Ask A Girl Out Using Chemistry And Escalation
Dating Mastery With Inner Game Tips
Attracting Women: It’s Not About The Conversation

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La Ville de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse rue de la Justice

Code postal 7500

Ville Tournai

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Suites naturelles

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Cherche dans la nature, les mêmes éléments naturels que ceux posés sur la frise. Reproduis et continue la suite logique composée de 2, 3 ou 4 éléments naturels.
Reproduis-la plusieurs fois sur ton tissu.

Compétences explorées pendant l'activité

Compter, dénombrer, classer
- Classer (situer, ordonner, comparer) des nombres naturels <100.
Repérer
- Se situer et situer des objets Dans l’espace réel
Ouverture au monde sonore et visuel: Percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer
Percevoir et différencier les formes. Formes fabriquées et formes de la nature

Déroulement de l'activité L’enseignante installe deux débuts de suites sur des tissus en adaptant la difficulté à l’âge des enfants (ex: M3 une feuille de noisetier, deux cailloux, trois cynorrhodons, quatre bâtons...) chaque enfant reproduit une suite sur son tissu et la continue en cherchant les éléments naturels dans les environs.
Puis il passe à la seconde suite et fait la même chose.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Proposer à chaque enfant de créer sa propre suite. Les autres la continuent.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : SuitesNaturelles_fichier_suites-naturelles.pdf Télécharger

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Suivre des traces des animaux

Description Devenez un.e vrai.e détective et suivez les empreintes des animaux: excréments, restes de nourriture, toiles d'araignées, nids de fourmis, trous ou nids dans les arbres... Ne serait-ce pas chouette de tous pouvoir les reconnaître ?

Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/34-chercher-des-traces/, https://www.notrenature.be/article/defi-faune-ndeg3-a-la-recherche-de-traces-danimaux

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Sur les chemins de l'école du dehors : un cycle de vidéos pour comprendre l'école du dehors et sa pratique

Site web https://criemouscron.be/?WebinairE

Type de ressource

Expérience inspirante
Livre, lecture, Podcast, vidéo ...

Description L'école du dehors expliquée pas à pas au travers de plusieurs mails aux contenus variés et de vidéos où nous vous partageons notre manière de faire, les richesses apportées aux enfants dans leurs apprentissages et l'implication pour l'enseignant.
Vous souhaitez suivre ce cycle de vidéos et recevoir le cheminement directement dans votre boîte mail à intervalles réguliers ? Inscrivez-vous, c'est gratuit !

Auteur CRIE de Mouscron

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Survey Reveals the Most Difficult Year of Marriage

Structure Isabelle Balestin

Identifiant attribué SurveyRevealsTheMostDifficultYearOfMarri

Quelques mots sur moi

image iStock_000014988722XSmalle1380666994686.jpg (11.8kB)

Before my husband and I got married, numerous people told me that the first two years of marriage were the hardest. If we could get through the first two, then we would be good. Our first two years were good. There was my struggle with depression that made parts of it rather difficult, but as things would turn out, it has been the third year of marriage (also the most exciting year thanks to the arrival of our littlest) that has challenged us the most. Our third year of marriage has been filled with tough choices life choices. And as many of you know, sometimes the crappy hands that we are dealt in life can wear on us the most. So much that if we aren’t careful we start seeing things differently. The rose-colored glasses we once wore are gone. At times we struggle to see all that is right because it seems like what is wrong is staring at us with big florescent lights at every turn.

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For the past few months I have been in a rut. Shocking, right? She’s living her dream. She’s doing what she always wanted to do. She leaped. So what’s the problem? The problem is, I’ve been struggling. I have been struggling with not letting the things that are wrong in life consume me. I have been struggling not to let the challenges that we are facing weigh me down. I’ve been in limbo between my career dreams and my dreams for my family, between wants and needs. Attempting to prioritize while not losing focus of what is at the heart of everything I do my desire to be there for my husband and our children — and not just physically there, but emotionally there. To be present. It is perplexing to me how my heart can be so full when I look at them and yet feel so heavy when I think about some of the decisions my husband and I have had to make during our marriage. There are moments when I will look up asking, “Can we please catch a break?” And then life will somehow remind me that even when it feels bad, it isn’t that bad. Through it all, His grace abounds.

An article by The Huffington Post referenced a study that found that couples are happier three years after the wedding. Three years. Last month, after almost eight years of dating and three years of marriage. That’s right, we turned three.

According to the article, couples found that after the third year they began facing more “serious challenges.” The couples that were polled described year five as the hardest. They were tired. They had more work, and sometimes even having children played a role in this. Also noteworthy was the fact that the first year was good. Not surprising … after all it’s the honeymoon period.

For me, this study confirms something that I have known all along, something that life has shown me in three years of marriage and 29 years of living. There are high points and low points. There are times when it seems as though things are falling into place just as you had hoped, times when you are living your dreams and life isn’t just good, life feels good. And then there are times when you find yourself bracing yourself because the hits keep coming. Another round of questions or group of people might report how glorious year seven was and how year nine looked a lot like year 10 because the workload didn’t get lighter and kindergarten started.

But the thing about surveys is — it’s all relative. There is no magic number that applies to every couple.

I’d like to think that the best years of marriage are the ones where you don’t let life come in between you. The ones when you decide that despite being in the midst of the storm, you aren’t going to jump ship. Instead you hold on to each other, your love, and your sanity and remember that storms end. And even during those times when you feel like you are drowning, your love keeps you afloat. You come out on the other side and realize that it wasn’t all that bad. Sure it wasn’t easy, but you got through it — together.

My love for my family — for my husband, and his love for me — coupled with my faith, have kept me from sinking even during those days when I feel like I’m drowning. And for me, our anniversaries are not just symbolic of the days where I felt like I was frolicking through a field of wildflowers hand in hand with my love, but a true reflection of our love and commitment for each other and the fact that we’ve got a love that won’t quit. No matter what life throws at us.

It’s possible that our fifth year will challenge us in new ways — this year too. Life always seems to think that we are up for a challenge, but I believe our clear skies are coming. They always return.

I think there is a time in your marriage when the growing pains stop. You are still growing, but it no longer hurts or feels awkward or uncomfortable. Instead, it becomes a matter of fact. It doesn’t hurt anymore because you stop resisting. You wake up and realize that compromise isn’t about giving in or losing. It’s realizing that in the grand scheme of things, so many of the things that you thought mattered really don’t. You realize that sometimes seeing your spouse smile means more than having your way. Sometimes you realize that your way was the wrong way and you realize how blessed you are to have a spouse who knew the right one. You realize that peace is what you should be striving for. You reach a point where you don’t just say you accept your spouse for who they are, but you actually do. And you begin looking at them with the same eyes you looked at them with years ago when their shortcomings didn’t matter — because you knew they were more than their weird habits or quirks. The two of you find freedom in being who you are, in accepting each other for who you are, and continue to grow separately but not apart. The rose-colored glasses emerge after being tucked away. And you realize that having them isn’t all that bad. Sometimes you need to put on the glasses and allow yourself to see the things that are right in the world, in your life, in your marriage.

So based on the findings of the study, if you haven’t been married that long, you can brace yourself for year five because man it sounds like a doozy. Or you can simply live. Live knowing that life is a mixture of the sweet and the bitter. Remember that the bitter helps us to know just how good the sweet is. Sure, sometimes it hurts, but it doesn’t always hurt. You can remind yourself that challenges can be overcome — life challenges, personal challenges, and marital challenges. And on those days where you feel like you are drowning, reach up. If you’ve got a good partner, something tells me they’ll be there reaching back.

One of the most beautiful things about companionship is the fact that you don’t have to weather life’s storms alone. And by all means take out those rose-colored glasses again. Because they just might change the way you see that storm. Never-ending vs. almost over. Taking everything from you vs. washing away what didn’t need to be there so you can see the beauty of what remains.

But of course, that’s three years of marriage talking. For those who have been married for longer, what do you think has made your good years good and the more difficult ones more bearable?

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Symétrie naturelle

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Voici des feuilles d’arbres différentes. Plis-les en 2 puis 3 et découpe des petites entailles puis déplie.

Compétences explorées pendant l'activité

Ouverture au monde sonore et visuel: percevoir et s’approprier des langages pour s’exprimer.Percevoir et différencier des formes. Formes fabriquées simples et forme de la nature.
Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactile, gestuel, corporel et plastique.Adapter sa production au format.
Dégager des régularités,des propriétés,argumenter.Dans un contexte de pliage,de découpage,de pavage et de reproductions de dessins, relever la présence de régularités.

Matériel

une paire ciseaux par enfant

Déroulement de l'activité Les enfants vont chercher des grandes feuilles d’arbres différentes.
Ils les plient en 2 en leur milieu et regardent si les deux côtés se superposent pour tester la symétrie.
Ils fabriquent ensuite des symétries en pliant la feuille 2 ou 3 fois puis en y découpant de petites entailles avec des ciseaux puis ils déplient.
Ils peuvent ensuite les exposer soit au sol pour former un mandala ou un long serpent. soit les insérer dans des fentes d’une branche d’arbre incisée, ou encore sur un tronc d’arbre en les collant avec de l’argile.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Dans la nature, chercher d’autres symétries. (insectes, fleurs...)
En classe, faire sécher les feuilles en les pressant puis les exposer.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

SymetrieNaturelle_symetrienaturelle2_vignette_600_600.jpg

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : SymetrieNaturelle_fichier_symetrie-naturelle.pdf Télécharger

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Tampons en graines de courges ou autres ...

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans

Type d'approche

Approche artistique
Approche manuelle, technique, technologique et numérique

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Création de tampons à base de graines.

Compétences explorées pendant l'activité L'imaginaire, le collage, la comparaison de graines, la recherche de matériaux sur le terrain.

Matériel

Rondins de bois
Colle forte à bois
Graines
Papier de verre

Déroulement de l'activité

Couper un rondin de bois de diamètre divers.
Bien laisser sècher le bois, surtout s'il est vert ou s'il a pris la pluie.
Sélectionne tes graines bien sèches . Crée un motif sur ton morceau de bois.
Colle tes graines.
Teste !

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) On peut utiliser des graines de courges mais aussi d'autres graines.
Ces tampons s'utilisent sur de l'argile, des encres ou de la Peinture.
Les rondins de bois pourraient être remplacés par des bouchons de liège.
Cette activité convient bien lors d'une animation sur les graines de plantes.
Elle permet la manipulation de différentes graines.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Magali Noldus

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) D'une fiche d'animation reçue du CRIE de Mariemont.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) magali.noldus@ternell.be

Crédits images Magali Noldus

Fichier : Tampon_de_graines_de_courges.pdf Télécharger

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Tissage végétal

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments naturels (fleurs, branches, feuilles, brindilles, mousse...) et fabriqué le cadre, réalisons un tableau végétal.

Compétences explorées pendant l'activité

Réaliser une production artistique : selon un projet personnel /de classe; selon un modèle donné.
Décrire la production artistique réalisée en utilisant les termes spécifiques liés aux gestes, aux outils, aux techniques, aux matières...

Matériel

ficelle
scie
paire de ciseaux
2 branches droites bien rigides et pas trop fines. (4 pour le cadre individuel)

Déroulement de l'activité Fabriquer un cadre à tisser collectif :

Entre deux arbres prochent, avec de la ficelle bien solide Fixer deux branches horizontales (une en haut et une en bas) pour former le cadre. (Pas trop haut pour les enfants ) Si les branches sont trop grandes, l’enfant peut les scier avec un adulte.
Tendre des ficelles à la verticale ou à l’horizontale tous les 4 cm environ pour former la trame.
Les enfants tissent dans le cadre les éléments naturels (en passant une fois au-dessus de la ficelle puis une fois en dessous et ainsi de suite)pour créer un tableau végétal.
NB: L’apprentissage de l’utilisation de la scie doit se faire individuellement et en présence d’ un adulte.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

Fichier : TissageVegetal_fichier_tissage-vegetal.pdf Télécharger

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Toucher l'arbre les yeux fermés

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Tous dehors ! Utilisons le dehors comme instrument d’apprentissage

Objectifs et détails de la formation Oser franchir les barrières de l'école et partir à la découverte de l'environnement proche avec sa classe ou un groupe d'enfants.

Utiliser la Nature comme outil d'apprentissage, comme terrain de découverte, comme terreau de création d'un groupe.

Echanger sur ses propres expériences avec des professionnels du secteur, mettre les premiers jalons de son projet de sortie avec son groupe ou enrichir un programme déjà entamé d'une Ecole du dehors, voilà les défis mis au programme de cette formation...

Comme son nom l’indique, cette formation se déroulera essentiellement dehors.

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Organisme qui propose la formation Education-Environnement asbl/CRIE de Liège

Téléphone pro (sera visible) 042507510

Site Internet https://www.education-environnement.be/

province

Liège

Communes

Liege

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Tranche de... montagne

Tranche d'âge

10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche temporelle & spatiale

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Les courbes de niveau, ça sert à quoi ?!

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

des supports en bois de 20x25 cm avec un cadre de 1-1,5 cm d'épaisseur (listel de porte)
feuilles A5 cartonnées (160g/m²)
crayons ordinaires
terre glaise
fil à couper la terre
pique à brochette (en bois ou métallique)
représentation de différentes montagne

Déroulement de l'activité Les élèves sont répartis par 2-3 et reçoivent une représentation de montagne. Ils placent la feuille de papier dans le fond du support en bois et placent leur boule de terre au centre de la feuille. Ils façonnent la boule afin de créer en 3D leur montagne. Une fois terminée, ils plantent la pique à brochette au sommet de la montagne et descendent jusqu'à trouer la feuille de papier (repère pour replacer exactement les "tranches de montagne"). Ensuite ils tracent le contour de la montagne sur le papier, puis coupent une tranche de terre de 1-1,5 cm d'épaisseur. Ils enlèvent le sommet de la montagne qu'ils placent derrière le support (à droite) et décollent la base de la montagne qu'ils placent derrière leur support (à gauche). Ils repositionnent précisément le sommet de la montagne à l'aide de la pique à brochette sur leur feuille de papier, tracent le contour avec le crayon et coupent une nouvelle tranche. Ils placent le sommet de la montagne à droite et la tranche à gauche sur la 1ère tranche (la montagne se matérialise à nouveau). Ils procèdent ainsi jusqu'à ce qu'il ne soit plus possible de couper de tranche dans la montagne. Sur la feuille de papier, on voit apparaître petit à petit les courbes de niveau (rapprochées quand la pente est escarpée, plus éloignées quand la pente est douce).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Conseil : donner des montagnes aux aspects différents aux différents groupes.

Prolongements possibles :
Une fois toutes les montagnes reconstituées,
1 - demander aux enfants quel chemin ils emprunteraient pour rejoindre le refuge avec un âne chargé (montrer sur la montagne, chercher sur le dessin et observer l'espacement des courbes) et le chemin qu'emprunterait un alpiniste cherchant à ouvrir une piste très escarpée.
2 - placer les montagnes au centre du groupe, récupérer les représentations et les mélanger, puis les redistribuer aléatoirement afin que chaque groupe retrouve quelle montagne de terre est représentée sur leur image.

Lorsqu'un arbre est abattu, il est possible de trouver en forêt des morceaux de bois qui ressemblent à des mesas (une mesa est un petit plateau ou une grande butte à sommet plat et aux versants abrupts). Pour passer à un niveau d'abstraction supérieur, les élèves pourraient dessiner les courbes de niveau sans pouvoir couper des tranches.

En classe, travailler les courbes de niveau sur différentes cartes.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Nathalie NICOLAS (CRIE de Modave)

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) nathaly.nicolas@gmail.com

Crédits images Nathalie NICOLAS (images trouvées sur Internet et utilisées à des fins pédagogiques)

Fichier : Courbes_de_niveau.jpg Télécharger

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Trigalet Eric le 2025-06-28

Personne (école) qui réserve le lieu Trigalet Eric

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Une simple balade proche de l'école

Url pour aller plus loin https://www.notrenature.be/votre-nature/la-nature-sinvite-dans-votre-classe?page=2#articles

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Vance

Description du lieu en quelques lignes un petit bois communal situé près du terrain de foot

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu 2 à 5 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Coordonnées de contact du gestionnaire Agent DNF : Poncin Jérémie 0471 / 77 10 78

Adresse rue du Stade

Code postal 6741

Ville Vance

Les réservations pour ce lieu

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Vandevyvre Véronique le 2023-07-15

Personne (école) qui réserve le lieu Vandevyvre Véronique

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 15.07.2023 - 14:00

Objet de la réservation Fête anniversaire

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Vanhoutte Isabelle le 12/09/2026

Personne (école) qui réserve le lieu Vanhoutte Isabelle

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 09.12.2026

Objet de la réservation je désire faire un anniversaire surprise avec la famille et les amis pour les 18 ans de mon fils pourriez vous me dire si la date est disponible et le cout de la salle en vous remerciant vanhoutte isabelle

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Vents d'Houyet Académie asbl

Description du lieu en quelques lignes Nous animons dans les écoles de la région pour l'école du dehors, et au camp des yourtes à Mesnil-Église pour les classes vertes, stages et animations ponctuelles.

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Vents d'Houyet Académie asbl

Coordonnées de contact du gestionnaire educ@ventsdhouyetacademie.be - 082.64.63.05

Si le lieu possède un site web http://www.ventsdhouyetacademie.be/

Adresse Rue basse

Code postal 5560

Ville Mesnil-Eglise

Les réservations pour ce lieu

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Vents d'Houyet Académie asbl

Quelques mots sur vous, la structure Asbl régionale d’éducation à l’environnement, nous proposons des activités axées autour des thématiques créatrices du monde de demain : Nature-Environnement-Energie.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 082646305

Site Internet https://www.ventsdhouyetacademie.be/

Adresse postale Rue basse 26, 5560 Mesnil-Eglise

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Namur

Communes

Beauraing
CELLES
Ciney
Dinant
Houyet
Onhaye
Wellin

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Verkamer Laurence le 2025-06-28

Personne (école) qui réserve le lieu Verkamer Laurence

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 28.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Véronique Vandepeute

Je pratique l'école du dehors depuis 8 ans

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ?

00:00 / 00:00

On aime et on protège ce que l'on connaît. Découvrir par soi-même, partager des découvertes aux autres. S'ouvrir au monde qui nous entoure.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Une connection avec la nature, de l'émerveillement, des découvertes, du bonheur et du plaisir d'apprendre ensemble.

Quel a été le déclencheur ? Les présentations du Crie lors des journées organisées par le pouvoir organisateur et l'envie d'aider, à mon niveau, la planète.

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? J'aborde des savoirs et des savoir-faire repris dans notre référentiel tronc commun ainsi que la créativité.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Dès que possible mais souvent fin de semaine pour décompresser. Aussi, dès qu'il fait beau, je sors le matériel et les activités "classe" se font à l'extérieur.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Le verger - le bois Desclée - la mare de l'école - le sentier.

Quelle est votre plus grande fierté ? Être passée au dessus de mes peurs et laisser les enfants grimper aux arbres. Aussi, réussir à faire un bon feu.

Un souvenir, une anecdote ? Un enfant qui n'osait pas grimper et en observant les autres, il y est arrivé. Il était tellement fier. Cela restera gravé.

Un conseil, un message ? Osez, lancez-vous. Ça fait tellement de bien à la classe, à l'enseignant et à l'ambiance d'apprentissage.

Quels sont les freins à la pratique ? La météo et le fait d'être tributaires des bus de la ville.

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Vezon Accueille

Description du lieu en quelques lignes C'est un terrain appartenant à la commune de Tournai occupé par les villageois. Par convention, le terrain a été mis à leur disposition. De nombreux projets y sont développés. Un potager est né dans cet Espace Collectif, et la zone humide composée d’un étang et d’un bosquet sont en cours de réhabilitation. Des bancs et tables de pic-nic ont été installés. L’objectif de ce projet est d’agrémenter l’endroit d’autres aménagements afin de permettre aux habitants du village de venir se détendre et partager des moments de convivialité.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang
un coin feu
un abri
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Rue des Prisonniers

Ville Vezon

Les réservations pour ce lieu

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VIBRER asbl

Quelques mots sur vous, la structure L'association a pour but la sensibilisation au développement durable et en particulier la promotion d’une éducation de qualité, le respect de la vie, les rencontres en vue d’une consommation responsable et l’innovation en vue d’augmenter le plaisir d’apprendre.

L’association poursuit ce but par tous les moyens possibles et notamment, sans que cette énumération soit limitative, par :

l’encadrement de projets scolaires et extrascolaires
l’animation de stages, d’ateliers et de formations

relatifs à la biodiversité, la valorisation de produits locaux, aux STEAM (sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques) et aussi par toute activité qui semble opportune à la réalisation de son but.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0477/096290

Site Internet https://www.facebook.com/profile.php?id=61555752028723

Adresse postale rue Amas, 7 - 4560 Ocquier

Quel public pouvez-vous aider ?