"Les P'tites Canailles de Papignies"

Quelques mots sur l'école Ecole maternelle qui pratique l'école du dehors 1X/ semaine

Niveaux concernés

3-5 ans

Téléphone pro (sera visible) 068/33 74 02

Adresse postale de l'école Place Curé Borremans, 3 7861 Papignies

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1-2-3 nous comptons au bois

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche des mathématiques

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure

L'activité en quelques mots Observe le nombre écrit sur ta carte puis compte et dépose le même nombre de cailloux ou autre éléments naturel.

Compétences explorées pendant l'activité Réaliser une collection d'objets dont le cardinal est donné.
Reconnaître des représentations structurées.
Se familiariser avec un jeu de carte à jouer.

Matériel

éléments naturels (cailloux, marrons, bâtons...)
jeu de cartes à jouer classique
paniers

Déroulement de l'activité

Faire une collecte d'éléments naturels.
Distribuer une série de cartes à chaque enfant.
L'enfant dépose sur sa carte le nombre d'éléments correspondants (pique, trèfles, coeur...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Isabelle Balestin

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Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Accompagnement à l'école du dehors

Objectifs et détails de la formation Le crie organise trois demi-journées de formatio naux techniques et pédagogies de l'école du dehors
Idéal pour vous lancer dans l'aventure avec votre classe/groupe.
Chaque participant.e aura d'une part, l'occasion de s'essayer à faire des nœuds, monter une bâche, allumer un feu, cuisiner des plantes sauvages comestibles afin de monter un campement.
D'autre part, nous évoquerons l'autonomie de l'enfant dans sa démarche réflexive et dans sa gestion de conflit.
Enfin, vous vivrez un panel d'activités de manière à pouvoir les reproduire et faire le lien avec vos matières et socles de compétence.
Pour enseignant.e.s de maternelles, primaires ou tout adulte désireux.ses d'accompagner des sorties 'nature' !

The Hash Experiment: Living The Dream
Is There Such Thing as a Failed Relationship?
Sex with an Ex: Good or Bad?
The End of Dysfunctional One-Night Stands and Heavy Realisations
The Other Woman
When a First Date Takes You to McD’s It’s Time To Demand Courtship
When a Man Texts But Never Asks You Out on a Date
I FaceTime My Man But Hate Texting Him
6 Women Share How They Manifested Love

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Organisme qui propose la formation CRIE Harchies

Téléphone pro (sera visible) 069 58 11 72

Site Internet https://crieharchies.natagora.be/

Adresse postale 5 chemin des préaux 7321 Bernissart

province

Hainaut

Communes

Bernissart

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Adam emie le 2026-04-11

Personne (école) qui réserve le lieu Adam emie

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 11.04.2026

Objet de la réservation location de la salle pour anniversaire

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Air conditionné par les arbres

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche philosophique & citoyenneté

Saison(s)

printemps
été

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Découvrir l'effet d‘un arbre sur la température environnante.
Identifier les avantages des arbres lors des chaudes journées d'été.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

parasol (ou parapluie)
thermomètre (ou hygromètre)
vaporisateur d‘eau
feuille de travail "les arbres climatisés"
crayons ordinaires
papier collant pour maintenir le thermomètre (facultatif)

Déroulement de l'activité 1 EMETTRE UNE HYPOTHESE
Pour commencer, demandez aux enfants de réfléchir à la différence entre un endroit sous un parasol et un endroit sous un arbre. Quels sont leurs avantages et leurs inconvénients? Qu’est-ce que les deux endroits ont en commun? Les enfants peuvent comprendre que la température sera différente dans ces deux endroits. Demandez aux enfants d’écrire leurs idées et
leurs hypothèses sur la fiche de travail "les arbres climatisés".

2 EXPLORER LE DOMAINE DE RECHERCHE
Aux abords de l’école, dans le parc, dans un pré..., demandez aux groupes de trouver deux endroits appropriés pour comparer leurs mesures. Les deux
endroits doivent être situés à environ 1 mètre au-dessus du sol et à l’ombre. L’un des endroits sera ombragé par un parasol, l’autre par le couvert d’un arbre. (Nous vous recommandons de choisir un arbre à feuilles caduques plus grand si vous le pouvez ; la différence avec le parasol est alors plus évidente).

3 MESURES
Les groupes repèrent la température (et l’humidité si vous le souhaitez) sous l’arbre et sous le parasol et écrivent leurs mesures sur la feuille de travail (de préférence, en utilisant une couleur différente de l'hypothèse de départ). Si vous avez le temps et l’envie, essayez d’influencer la troisième mesure sous le parasol en pulvérisant de l’eau autour. La température changera-t-elle? Ecrivez les résultats sur la feuille de travail, toujours dans une couleur différente.

4 COMPARAISON
Une fois les mesures terminées, réunissez les groupes et comparez leurs résultats. Essayez de répondre ensemble à ces questions : quel est l’effet de l’arbre sur la température ambiante? Et quel est l’effet du parasol? En quoi diffèrent-ils? Les enfants peuvent dresser un tableau des résultats sur une feuille commune et calculer les températures moyennes. Il est conseillé d’utiliser des couleurs différentes pour distinguer la température moyenne et l’humidité.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) AUTRES DIFFÉRENCES - ACTIVITÉ FACULTATIVE
Donnez aux groupes un peu de temps libre pour réfléchir à cette question de recherche : Pouvez-vous découvrir d’autres éléments qui pourraient suggérer que la température (ou l’humidité) diffère entre les deux endroits? Il peut s’agir par exemple de la couverture végétale, de l’humidité du sol... Vous pouvez à nouveau écrire vos résultats sur la feuille de travail.

RÉFLEXION
À la fin, donnez un espace pour évaluer la leçon. Quels moments chouettes les enfants ont-ils vécus?
Examinez également le déroulement de la leçon.
Qu’est-ce que les enfants ont apprécié? Qu’est-ce qui a fonctionné et qu’est-ce qu’ils voudraient améliorer?
À la toute fin, l’accompagnateur peut ajouter son évaluation de la leçon. Si vous avez le temps et l’envie, vous pouvez préparer une fiche d’information contenant les données que vous avez découvertes et l’afficher sur l’arbre ou sur le tableau d’affichage de l’école.
La mise en pratique des découvertes est toujours plus instructive pour les enfants qu’une simple discussion à la fin de la leçon.

QUE POUVEZ-VOUS ÉVALUER ? (PREUVES D’APPRENTISSAGE)
Les enfants sont capables de :

comparer la température repérée sous un arbre et sous un parasol ;
décrire l’effet d’un arbre sur la température environnante, par le biais d’une comparaison.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

Fichier : 10Air_conditionn_par_les_arbres_fiche_travail.pdf Télécharger

Fichier : 10Air_conditionn_par_les_arbres.pdf Télécharger

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A la loupe !

Tranche d'âge

0-3 ans
3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Partons à la découverte des richesses de la nature à la loupe.
Pour susciter l'intérêt et la découverte sensorielle.

Compétences explorées pendant l'activité

Observer
Découvrir la nature
Manipuler une loupe
Dessiner

Matériel

loupes
sac en toile afin de ramasser les richesses
feuilles de papier A5
crayons gris
3-4 bandeaux/foulards

Déroulement de l'activité Distribuer une loupe à chaque enfant.
Manipuler la loupe et découvrir son fonctionnement.
Laisser les enfants libres d'observer, partir des observations des enfants afin d'aborder du vocabulaire.
Distribuer à chaque enfant un sac à trésors dans lequel il va pouvoir déposer ses trouvailles.
Observer les éléments ramassés à la loupe et les dessiner (cette phase peut avoir lieu en classe ou dans le milieu naturel).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Découvrir grâce au toucher les arbres et leur texture.
Dessiner les motifs observés à la loupe (effet grossissant de textures).
Réaliser une collection d'objets naturels.
Collecter dans le cahier de vie.
Utiliser les photos prises comme support aux activités de langage.
En production d'écrits : écrire un texte descriptif d'un objet ramassé.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Cindy Franchimont

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) eloymich@hotmail.com

Crédits images Cindy Franchimont

Fichier : FICHE_2_A_La_loupe_1.pdf Télécharger

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Amélie De Roo

Je pratique l'école du dehors depuis 2 ans

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? C’est découvrir et expérimenter son environnement pour ancrer les apprentissages.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Qu’ils deviennent de futurs citoyens respectueux de la nature.

Quel a été le déclencheur ? Voir mes collègues de maternelles pratiquer l’école du dehors.

Quel âge à votre public ?

5-8 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

De courtes activités en lien avec les apprentissages.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Fin de journée ou fin de semaine.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Proche de l’école (potager, marais, chemin…).

Quelle est votre plus grande fierté ? Un mandala géant à partir d’éléments naturels.

Quels sont les freins à la pratique ? J’avais peur du comportement difficile de certains enfants qui perdent leurs limites une fois sortis du cadre de la classe.

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Ancien méandre de l'Escaut au coeur de la zone humide de Léaucourt et d'un site Natura 2000

Description du lieu en quelques lignes Au coeur d'un hameau tranquille, à deux pas de l'Escaut et du RAVeL, c'est un lieu idéal pour se promener et pratiquer l'école du dehors sur une belle surface avec des niches boisées. Sur place, la Maison de Léaucourt propose des animations. Si vous souhaitez occuper l'espace, prévenez la Maison de Léaucourt afin de ne pas se marcher sur les pieds.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

pelouse
une mare ou étang
un coin feu

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La Maison de Léaucourt

Coordonnées de contact du gestionnaire lamaisondeleaucourt@skynet.be

Si le lieu possède un site web https://www.lamaisondeleaucourt.com/

Adresse Chemin des Etangs 12 a

Code postal 7742

Ville Hérinnes

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Ancienne ligne de chemin de Fer à Ere

Description du lieu en quelques lignes Cette ancienne ligne de chemin de fer de plus de 400 m de long et de 12 m de large est devenu un bel écrin de nature au sein du village d'Ere.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Ligne de chemin de fer 88A

Ville Ere

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Anciennes Carrières d'Asty-Moulin

Description du lieu en quelques lignes A deux pas du centre-ville de Namur, nous avons la chance d'avoir une zone Natura 2000 exceptionnelle riche en biodiversité et en histoire.

Plus d'infos sur ce lieu unique : http://www.empreintes.be/asty/

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
autre

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de Namur

Adresse Rue de l'Industrie

Code postal 5000

Ville Namur

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Anne-Chantal Decaluwé (à gauche sur la photo)

Je pratique l'école du dehors depuis 10 ans.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Reconnecter les enfants avec la nature, sensibiliser au vivant, sortir du monde virtuel, s’ancrer, développer la motricité, l’autonomie, l’estime de soi , la coopération, l’amour du vivant….et le respect de toutes vies sur terre.

Que souhaitez-vous pour les enfants ?

00:00 / 00:00

Découvrir, s’amuser, s’émerveiller, expérimenter, coopérer, développer l’autonomie (matériel , affective et relationnel), être sensibiliser au vivant, afin de devenir des adultes responsables.

Quel a été le déclencheur ? Des animations avec le CRIE d’Harchies

Quel âge à votre public ?

3-5 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ? Nous vivons en relation avec le vivant (humains et non humains)

Description d’une journée :
- Marche vers le bois ;
- Arrêt dans le bois où nous racontons une histoire ,
- Arrivée au campement : collation saine : fruits secs et fruits ;
- Ateliers : faire le feu / cuisine plantes sauvages / jeux libres : l’enfant a à sa disposition du matériel : casseroles / cuillères / loupes / livres ;
- Repas : ce qu’on a cuisiné + pique nique (zéro déchet);
- Ateliers (différents suivant la saison): peinture naturel le/ land art / terre glaise / balade écoute / découverte des nids / détermination de feuilles / cherchons les petites bêtes / cabanes / pont de singe / cache cache flûte et bien d’autres ;
- Rangement ;
- Conseil : ce que j’ai aimé / ce que j’ai envie de faire la prochaine fois.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Toute l’année , dans les bois, 1 fois par mois pour les M3.
Toute l’année (2h presque toutes les semaines) dans le jardin d’ose le vert pour les M2.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Dans un bois privé à 1 gros km de l’école pour les M3.
Dans le jardin aménagé par le projet «Ose le vert» au fond de la cour de récréation pour les autres classes.

Quelle est votre plus grande fierté ? La joie des enfants, la liberté qu’ils ont dans les bois, pouvoir leur dire : «tu n’es pas obligé» et observer leur évolution : la naissance de la coopération… j’adore.

Un souvenir, une anecdote ? Une phrase d’un enfant : «On devrait venir tous les jours dans les bois parce qu’on apprend tout ici» ou bien «c’est la plus belle journée de ma vie»
Un enfant , émerveillé par le feu et qui est resté au moins 1/2 h sans bouger...et personne pour lui dire de faire quelquechose… Super.

Un conseil, un message ? Sortez avec vos enfants… c’est tellement important pour le monde de demain.

Quels sont les freins à la pratique ? Pour les journées entières (M3) : J’ai la chance d’avoir un animateur qui s’occupe de la logistique : aller déposer le matériel le matin / installer le pont de singe / mettre la bâche si besoin / acheter la collation et les ingrédients pour la cuisine. Sans cela ce serait un peu lourd à organiser. Après chaque journée, nous faisons le bilan et préparons la journée suivante. Cela prend du temps ; mais l’ambiance est très belle.
Ne pas pouvoir partager avec tous les enseignants de l’école.

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Apicoliers 1

Niveaux concernés

3-5 ans
8-10 ans

Téléphone pro (sera visible) 0498907649

Adresse postale de l'école rue des écoles 49 7540 Kain

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Apprendre dehors - asbl Hypothèse

Site web https://apprendredehors.be/

Type de ressource

Site web ressource

Description Une analyse des approches pédagogiques qui sont derrière l'école du dehors par des spécialistes de la pédagogie

Auteur ASBL Hypothèses

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A propos de la neige...

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche scientifique
Approche des mathématiques

Saison(s)

hiver

Lieu(x) de l'activité

Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Observer la neige et formuler des questions. Trouver des réponses à ces
questions au moyen d‘expériences simples. Résumer les propriétés de la neige dans une présentation.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

marqueurs
récipients
boîte d’allumettes
mouchoirs en papier ou papier filtre
branches
ficelle

Déroulement de l'activité 1 EMETTRE DES HYPOTHESES
Lorsqu’il neige, sortez et amusez-vous avec la neige. Observez-la, sentez-la, pressez-la ou faites une bataille de boules de neige (attention à ne pas trop vous mouiller). Demander aux enfants de se poser des questions sur la neige et les noter. Choisissez les questions auxquelles vous êtes en mesure de répondre
(c’est-à-dire celles pour lesquelles vous disposez du temps et des conditions nécessaires). Attribuez les questions à des groupes ou laissez les enfants choisir (si vous avez le temps de faire des recherches libres). Faites des mises en commun pour chaque question ; tous les groupes répondent aux questions à tour de rôle. Voici quelques exemples de questions : Combien pèse la neige? Quelle quantité d’eau contient-elle? Qu’est-ce qui est le plus résistant : la neige ou la glace? Laissez les enfants discuter de ces questions, noter leurs hypothèses et leurs réponses.

2 MASSE DE LA NEIGE
Qu’est-ce qui est le plus lourd : un verre rempli d’eau ou de neige? La différence est-elle grande ou petite? Comment pouvons-nous le savoir si nous n’avons pas de balance à l’extérieur? Prenez deux pots de confiture, des ciseaux, de la ficelle et une branche droite ou un cintre. Fabriquez des échelles simples à l’aide de la branche et de la ficelle. Accrochez les pots vides à la balance, équilibrez-les, puis ajoutez de l’eau dans l’un et de la neige dans l’autre. Il est préférable de fermer les bocaux. Que pensez-vous qu’il va se passer?

! CONSEILS UTILES
Si vous disposez de suffisamment de temps et que les enfants apprécient la recherche, vous pouvez les laisser fabriquer eux-mêmes les balances.

3 LEQUEL S’ÉCOULERA EN PREMIER?
Essayez une autre expérience simple avec une boule de neige et un morceau de glace. Laissez les enfants deviner qui fondra en premier si on les place au-dessus d’une bougie : la glace ou la boule de neige? Notez leurs idées et commencez l'expérience. Allumez deux bougies (si vous travaillez à l’extérieur, trouvez un endroit sans vent). Les enfants tiennent la boule de neige et la glace au-dessus de la bougie et attendent la première goutte. Étonnamment, il s’agit de la glace. Comment est-ce possible? (Les flocons de neige forment des poches d’air qui jouent le rôle d’isolant, ce qui n’est pas le cas de la glace. C’est pourquoi la glace commence à fondre en premier).

4 QUELLE EST LA QUANTITÉ D’EAU CONTENUE DANS LA NEIGE ?
Voici une autre expérience simple. Les enfants mettent de la neige dans un récipient transparent. Dites-leur de ne pas trop presser la neige, mais de remplir le récipient avec de la neige poudreuse. Lorsque le récipient est plein, les enfants marquent le niveau prévu d’eau quand elle sera fondue. Placez le récipient dans un endroit chaud et observez la fonte de la neige. C’est généralement une grande surprise de voir qu’il reste très peu d’eau après la fonte de la neige. Comparez ensuite vos hypothèses à la réalité.

! CONSEIL UTILE
Devinez et observez la vitesse à laquelle la neige fond dans différentes conditions, en fonction de la température, de l’isolation... Cela peut susciter de nouvelles questions et de nouveaux liens.

5 LA NEIGE EST-ELLE PROPRE?
Essayez de déterminer la quantité de saleté contenue dans la neige en la filtrant à l’aide d’un filtre ou de papier de soie. Prélevez des échantillons de neige à différents endroits près de l’école, près de la route, dans le jardin, sur le trottoir, sur un arbre...

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Vers la fin de la leçon, il est bon de revenir aux hypothèses et aux questions initiales (quel que soit le nombre d'expériences effectuées). Passez-les encore
une fois en revue avec les enfants et évaluez-les: quelles sont celles pour lesquelles vous avez trouvé des réponses? Lesquelles sont restées sans réponse?
Avez-vous découvert quelque chose de nouveau? Quelles sont les autres expériences que vous aimeriez tenter? De quoi avez-vous besoin pour les réaliser? Résumez vos “expériences sur la neige” dans un poster, un article, une bande dessinée, une conférence, une tournée ou tout autre forme de résultat. Informer les autres des résultats de leur recherche sera un apprentissage formidable pour les enfants. Ils peuvent présenter leurs expériences et découvertes à une autre classe, à leurs parents, à des élèves d’une classe inférieure, à vos collègues ou aux personnes âgées de votre quartier. Cela peut être enrichissant pour les deux parties.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

Fichier : 7A_propos_de_la_neige.pdf Télécharger

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Aquarelle nature

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Peindre à l'aquarelle ce que l'on voit sur petits formats et oser le mélange des couleurs.

Compétences explorées pendant l'activité Approche Artistique:
Savoir:
- Identifier et mettre en relation les couleurs primaires, secondaires et complémentaires.
- Observer les couleurs, les formes, ombre et lumière dans son environnement immédiat.

Savoir-faire:
- Expérimenter les spécificité du pinceau.
- Exercer son imagination et sa créativité en réalisant des croquis, des dessins, de l'aquarelle;
- Découverte et expérimentation du cercle chromatique des couleurs.

Matériel eau
aquarelles
pots
pinceaux
Planchettes A5
Chiffon
Feuilles A6
Pinces à linge

Déroulement de l'activité Raconter une histoire sur la peinture, les couleurs ou...
Réaliser une chaîne aveugle (voir fiche fil d'ariane) jusqu’à l’endroit de prédilection.
Installer ensuite les enfants par petits groupes (2,3,4) éparpillés.
Enlever les bandeaux quand tout le monde est assis.
Proposer un moment d'observation en silence.
Rassembler le groupe et donner les consignes: dessiner ce que l’on voit autour de soi, cadrer (en s’aidant d’un cadre éventuellement pour les plus grands), démonstration du mélange de couleurs et du cercle chromatique des couleurs, démonstration de l’utilisation du pinceau, insister sur l'utilisation entière de la feuille. l'utilisation de noir est à créer par mélanges de couleurs.
Accrocher les peintures dans un arbre au fur et à mesure des réalisations.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Possibilité de remplacer l'aquarelle par l'aquaboue ( mélange d'eau et de boue): absence de couleur, travail du monochrome. Travailler sur les effets de foncé et de clair.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie Villers-La-Ville

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) camille@crievillers.be

WhatsApp_Image_20230420_at_16.34.11.jpeg

Crédits images Camille Rasse camille@crievillers.be

Fichier : AQUARELLE_NATURE.pdf Télécharger

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Aquascope Virelles

Quelques mots sur vous, la structure L'Aquascope Virelles est un lieu de découverte de la nature, situé au bord de l'étang de Virelles. Le pôle éducatif propose entre autres des accompagnements et des formations en école du dehors.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 060211363

Site Internet https://www.aquascope.be/

Adresse postale rue du lac 42 6461 Virelles

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut

Communes

Chimay

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Arthur Deknudt le 2026-08-08

Personne (école) qui réserve le lieu Arthur Deknudt

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 08.08.2026

Objet de la réservation

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Asbl CasaVerde

Quelques mots sur vous, la structure Notre mission:
Offrir à chaque enfant des ambiances éducatives épanouissantes et favorables aux apprentissages spontanés. Proposer des espaces sécurisants en lien avec la nature, un accompagnement et du matériel éducatif en phase avec les élans spontanés de l’enfant.

Avec l'Académie Copains des Bois: Nous formons et accompagnons les professionnels de l’enfance dans leurs démarches de renouveau et de connexion au Vivant.
Info: https://mailchi.mp/b76928aac9e7/copainsdesbois-academie

Les Ateliers CasaVerde proposent aux enfants et aux familles des ateliers ludiques, vivants et intuitifs. Une incitation à prendre le temps, à sentir, à ressentir, à créer. Pour une éducation au service de la Vie!
Ateliers en Forêt de Soignes à Bruxelles, à la Ferme d'animation Hakunamatata à 1785 Merchtem ou sur mesure en partenariat avec votre structure.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0486350034

Site Internet https://www.atelierscasaverde.be/

Adresse postale 1785 Merchtem

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Autre

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Asbl Ekikrok

Quelques mots sur vous, la structure Ekikrok est une asbl citoyenne qui a pour but
- d'informer et de sensibiliser les citoyens à une consommation durable (compréhension des impacts environnementaux, humains, économiques, sociaux, culturels,... de la consommation, connaissance des alternatives existantes,...) ;
- en particulier, d'agir pour le maintien et le développement d'une alimentation saine et durable dans une perspective de promotion de la santé et d'éducation au développement.

Ekikrok organise des animations scolaires (nature et alimentation), des ateliers, stages et chantiers pour des enfants, des publics fragilisés (handicap, précarité, santé mentale) et le tout public.
Sa pédagogie s'inspire de celle de l'école du dehors.

Les projets et activités de l'asbl se déroulent soit chez le partenaire, soit sur le jardin-potager de l'asbl (65 ares), lieu de production maraichère, de biodiversité, de transmission, de cohésion sociale et de bien-être.

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 0476271404

Site Internet https://ekikrok.be

Adresse postale Rue du bon dieu cauwère, 13, 5032 Bossière

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public
Autre

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique
Autre

province

Namur

Communes

Chastre
Eghezee
Gembloux
Jemeppe-sur-Sambre
La Bruyere
Perwez
Sombreffe
Villers-la-Ville
Walhain

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ASBL Hypothèse

Quelques mots sur vous, la structure

Notre association accompagne les enseignants et les animateurs en didactique des sciences (www.hypothese.be)

Nos actions: Accompagnement de projet/ Formation /Recherche collaborative/ Pret de matériel)
Notamment,nous menons une recherche à propos de l'école du dehors et des apprentissages scolaires .
Site créé: www. apprendredehors.be

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) Tél. 042670599

Site Internet https://www.hypothese.be/

Adresse postale Rue Natalis, 2 4020 Liège

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
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La Louviere
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Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
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Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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asbl Tournesol-zonnebloem vzw

Quelques mots sur vous, la structure Une équipe dynamique, passionnée et amoureuse de la nature.Nous souhaitons partager notre passion et développer tant chez les enfants et les jeunes que chez les adultes, une attitude d’observation, de compréhension et de responsabilité à l’égard de notre environnement. Pour réaliser cet objectif quotidien, nous proposons une multitude d’activités de découverte nature et de transmission de savoir-faire.

Vous (ou votre structure) êtes Un CRIE

Téléphone pro (sera visible) 02/675.37.30

Site Internet https://tournesol-zonnebloem.be/accueil/asbl/

Adresse postale 199, Chaussée de La Hulpe 1170 Bruxelles

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)
Enseignant.e secondaire
Etudiant Haute école
Bénévole / grand public

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation
Formation
Accompagnement pédagogique

province

Région bruxelloise

Communes

Anderlecht
Auderghem
Berchem-Sainte-Agathe
Etterbeek
Evere
Forest
Ganshoren
Ixelles
Jette
Koekelberg
Molenbeek-Saint-Jean
Saint-Gilles
Saint-Josse-ten-Noode
Schaerbeek
Uccle
Watermael-Boitsfort
Woluwe-Saint-Lambert
Woluwe-Saint-Pierre

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Athénée royal Meuse Condroz

Adresse postale de l'école Andenne rue Adeline Hénin 4

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Attrape-soleil avec des feuilles

Tranche d'âge

3-5 ans
5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Parcs et jardins
Cours d'écoles

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Une leçon d'art en plein air utilisant les feuilles d'automne et d‘autres matériaux naturels ainsi que la lumière du soleil.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

papier solide
carton ou double épaisseur de papier
ciseaux
ruban adhésif
pinces à linge

Déroulement de l'activité 1 EXPOSITION ILLUSTRATIVE
Faites une collection d’attrape-soleils pour que les enfants puissent visualiser le résultat de cette nouvelle technique artistique. Vous pouvez préparer une exposition illustrative avant le début de la leçon. Elle peut aider les enfants à comprendre le thème.

2 THÈME ET MATÉRIAUX
Une fois que les enfants ont choisi le thème de leur future oeuvre, la forme et les couleurs de leur dessin, ils doivent ramasser des feuilles et d’autres matériaux appropriés (en groupes ou individuellement) dans la
zone donnée.

3 DÉCOUPER DES FORMES
Au début de la fabrication de l'attrape-soleil, les enfants doivent évider les formes dans la carte ou le papier à l’endroit où le soleil brillera à travers les feuilles. Commencez par plier le papier, puis dessinez des
formes sur le papier et découpez-les. Le papier d’imprimante ordinaire est le plus facile à découper, mais le ruban adhésif risque de transparaître. Pour éviter cela, utilisez deux couches de papier ou utilisez du papier ou du carton plus épais.

4 COLLER LES FEUILLES
Les enfants remplissent les formes découpées avec les feuilles colorées. Ils les fixent au cadre en papier avec du ruban adhésif. Les espaces vides peuvent être facilement remplis en superposant les feuilles.

5 EXPOSITION
Les enfants peuvent accrocher leurs réalisations sur un arbre (à l’aide d’une pince à linge) ou à tout autre endroit convenu au préalable lorsqu’ils ont terminé. Vous pouvez maintenant vous promener dans la “galerie” et admirer les attrape-soleils qui s’illuminent à la lumière du soleil et observer l’intensité changeante des couleurs sous différents
angles.

6 PARTAGE
Après avoir visité la galerie, il est temps de jeter un regard en arrière et de parler du projet avec le groupe. Vous pouvez commencer par des questions simples telles que : Qu’avez-vous pensé de la visite de la
galerie? Quelles impressions les attrape-soleils vous ont-ils laissées? Avez-vous aimé les fabriquer? Quels sont les arbres dont les feuilles sont les plus colorées? Qu’est-ce qui a été facile/difficile pour vous? Pourquoi les couleurs sont plus intenses au soleil? Cela changerait-il quelque chose de faire cette activité à l’intérieur? Quelle serait la différence?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) CONSEIL
Les jeunes enfants peuvent avoir du mal à découper le carton, c’est pourquoi nous recommandons d’utiliser du papier d’imprimante ordinaire ou du papier épais lorsque vous travaillez avec eux.

VARIANTES
1- FORMES
Il est préférable de commencer par des formes de base qui permettent aux enfants d’essayer la nouvelle technique. Vous pouvez également faire d’autres activités, telles que le tri des formes. Cela peut se faire avec les plus jeunes dans leur langue maternelle ou dans une langue étrangère avec les plus âgés.

2- ANIMAUX ET ACTIVITÉS
Laissez les enfants dessiner leur animal ou leur forme préférée. Ils évident ensuite la partie qui sera colorée et vont ramasser et coller les feuilles. Ces images peuvent être utilisées pour décorer la salle de classe ou les cahiers des enfants.

3- CARTES ET PLANÈTES
Réaliser des cartes et des planètes est un défi de taille, mais cela vaut la peine d’essayer. Les enfants sont incroyablement créatifs et peuvent arriver à de très beaux résultats. En outre, ils réutilisent et appliquent les connaissances acquises précédemment.

4- PERSONNAGES ET HISTOIRES
C’est idéal si vous disposez de suffisamment de temps (par exemple, en stage, lors d’un voyage...). Tout d’abord, les enfants dessinent leur personnage préféré. Ensuite, ils évident certaines parties et habillent leur personnage d’une tenue avec des feuilles. Vous pouvez inventer des histoires sur les personnages après leur création. À tour de rôle, les enfants peuvent compléter l’histoire. C’est très amusant !

CONSEILS DE CONSERVATION
1-PRESSAGE
Si vous souhaitez conserver les attrape-soleils ou les utiliser comme cadeaux, pressez-les entre des feuilles de papier journal et placez-les dans un livre épais. Les attrape-soleils peuvent également être réalisés
avec des feuilles déjà pressées. Celles-ci sont cependant fragiles et il faut être très prudent lorsqu’on les travaille.
2-AFFICHAGE
Une fois les attrape-soleils pressés, vous pouvez les accrocher à une fenêtre pour profiter des couleurs.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Au marché (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche du langage
Approche des mathématiques

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Récoltons des éléments naturels (fruits, végétaux, écorces, brindilles, cailloux..) puis installons nos marchandises pour les échanger.

Compétences explorées pendant l'activité Appréhender, découvrir les nombres

Résoudre une situation de la vie de la classe en recourant:
- • soit à une comparaison;
- • soit à un dénombrement;
- • soit à une opération.
- Contenus d'apprentissages

Savoir-faire:
Pratiquer des échanges.
Savoir:
Le principe d’échange.
Attendu:
Pratiquer et verbaliser des échanges de «toujours un même nombre d’objets identiques” contre un nouvel objet.

Visée transversale

• Apprendre à apprendre

Lien possible avec d'autres apprentissages

Éducation à la philosophie et la citoyenneté
S’inscrire dans la vie sociale:
• Adapter son comportement dans une situation de collaboration (ou de coopération)

Matériel • liste de courses pour les animaux
• étiquettes
• crayons

variante : monnaie fabriquée ou symbolique

Déroulement de l'activité Après avoir récolté des éléments dans la nature, les enfants installent leur stand puis ils déterminent les règles d’échanges en fonction de leurs récoltes. (3 feuilles valent 1 noix, 2 bâtons valent 1 feuille...).
Ils trouvent un nom pour leur magasin. L’adulte peut annoncer l’ouverture du marché.
Ils discutent, échangent leurs marchandises.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Donner une liste de courses pour les animaux.
Prolonger en y incluant d’autres objets.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) crie de Mouscron

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) Fondation Silviva, L'école à ciel ouvert, La Salamandre, 2019.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) anne-sophie@criedemouscron.be

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Au marché (6 -10 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans

Type d'approche

Approche du langage
Approche des mathématiques

Saison(s)

printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Récoltons des éléments naturels (fruits, végétaux, écorces, brindilles, cailloux, plumes...) puis installons nos marchandises pour les vendre ou les échanger.

Compétences explorées pendant l'activité Compétences:
Résoudre des problèmes mobilisant des nombres et des opérations.
Savoir-faire:
• Dire, lire, écrire et représenter les nombres dans la numération décimale.
• Dénombrer des collections à organiser.
• Comparer, ordonner, situer des nombres.
Savoir:
• Des nombres naturels aux nombres réels.
• De la comparaison de collections puis de nombres à la relation d’ordre.

Matériel • liste de courses pour les animaux
• étiquettes
• crayons
• monnaie fabriquée ou symbolique

Déroulement de l'activité 1- Par groupes, les enfants installent leur stand de marché avec les éléments récoltés dans la nature. Ils utilisent des souches, des rondins pour classer les marchandises puis, ils trouvent un nom pour le magasin.
2- Définir ensemble les prix ou les règles d’échanges (3 feuilles valent 1 noix, 1 noix = 2€) Ils écrivent les prix sur des étiquettes.
3- L’adulte annonce l’ouverture du marché.
4- A tour de rôle, on vend, on achète, on échange. les enfants paient avec de la vraie monnaie ou de la monnaie fabriquée ou symbolique (une feuille = 1 billet de 10 €, 1 noisette = 1€, 1 noix = 1 billet de 5€..).

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) LES + PÉDAS
Le marché peut ensuite se poursuivre pendant les moments de jeux libres. de temps en temps on ajoute des marchandises,( ex: objets fabriqués par les enfants) le groupe détermine le prix ensemble. Au fur et à mesure de l’année, on ajoute des billets. (1 feuille de marronnier = 20€) ou de la monnaie (1 graine = 10 centimes)

ET ENSUITE...
• Comparer les résultats de chaque magasin puis verbaliser sur les échanges réalisés.
• L’adulte distribue aux groupes des listes de courses.
• Le jeu du marché peut se poursuivre en classe en posant des problèmes (l’écureuil a acheté 10 noisettes , 5 noix et 2 glands combien va t’il payer?)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) crie de Mouscron

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) Fondation Silviva, L'école à ciel ouvert, La Salamandre, 2019.

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) anne-sophie@criedemouscron.be

Crédits images Anne-sophie Honoré

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Avez-vous des données chiffrées sur la pratique de l’école du dehors en Belgique ?

La réponse Cette question revient souvent ces derniers temps et c'est malheureusement un casse-tête d’y répondre à plusieurs titres. En effet, les réseaux d'enseignement en Belgique n’étant pas centralisés entre eux, il n’existe par conséquent pas de données agrégées. En outre, les enseignant.e.s sortent avec l’accord de leur direction mais l'information ne passe pas dans les niveaux supérieurs, personne ne peut donc réellement compter. Enfin, même si nous avons établi une définition de l’école du dehors (à consulter sur cette page), cette dernière n’est pas encore officiellement reconnue ce qui complique encore cet éventuel comptage.
Bonnes recherches... Et si vous trouvez des éléments concluants, même partiels, nous sommes preneurs :-)

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Baluchon

Quelques mots sur vous, la structure Bienvenue dans l’univers du Baluchon ! Nous sommes une ASBL qui allie nature et créativité depuis 1989.
Pour vivre des expériences heureuses au contact de la Nature.
Pour découvrir, mine de rien, les richesses du patrimoine carolo.
En enrobant le tout dans de merveilleuses histoires dont les enfants sont les héros…

Vous (ou votre structure) êtes Une association

Téléphone pro (sera visible) 071 509 689

Site Internet https://lebaluchon.be

Adresse postale Rue de Montigny 29, 6000 Charleroi

Quel public pouvez-vous aider ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Animation

province

Hainaut

Communes

Charleroi
Châtelet
Courcelles
Fleurus
Fontaine-l'Evêque
Gerpinnes
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Montigny-le-Tilleul
Pont-à-Celles

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Biger Aline

Nom Biger

Prénom Aline

Quelques mots sur moi et ma motivation à aider (et mes disponibilités) Bonjour, je suis maman d'une petite fille de 9 ans, qui pratique l'école du dehors. J'adore cette pédagogie et j'y attache beaucoup d'importance. Je suis aussi éducatrice spécialisé. Je pense donc pouvoir apporter mon aide, mon dynamisme, et ma bonne volonté pour ces journées, qui à mes yeux sont très importantes dans la construction de nos enfants. Pour le moment je ne sais pas encore quand je serais disponible, car je suis enceinte, e travaillant au sein de la communauté française, je dois attendre d'avoir mon horaire en septembre.

J'ai suivi une formation sur l'école du dehors non

Province

Hainaut

Communes

Tournai

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Bois de Gaurain (RUSTA)

Description du lieu en quelques lignes Terrain et bois attenant à la piste d'athlétisme. Le complexe la RUSTA à Gaurain est un bel espace où l'on peut pratiquer des activités à l'extérieur. Le bois est silloné de chemins.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Rue de Dîmes, 5

Ville Gaurain- Ramecroix

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Bois Dossemer

Description du lieu en quelques lignes Le Bois Dossemer est situé entre Templeuve et Blandain. La partie accessible est celle à l'arrière du bois. C'est un bois communal pour lequel il faudra respecter certaines conditions (notamment de rester sur les sentiers).

image Capture_decran_20220621_a_09.51.34.jpg (0.4MB)

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be/

Adresse Chaussée de la Blanche

Code postal 7520

Ville Templeuve

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Bois du Mont Saint-Aubert

Description du lieu en quelques lignes Le Mont Saint-Aubert se situe à 4 kilomètres au nord de Tournai. Le mont culmine à 149m d'altitude. Nombreuses balades sont possibles et la pratique de l'école du dehors est aisée. De nombreux espaces existent, sentiers et essences d'arbres.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu La commune de Tournai

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Bois du Mont Saint-Aubert

Code postal 7420

Ville Mont Saint-Aubert

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Boîte à lettres

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche du langage

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Trouver des objets à l'extérieur (jardin, ville, cours de récré, forêt...) qui commencent par chaque lettre de l'alphabet. Les enfants pratiquent l'alphabet et découvrent également le nom de différents éléments naturels ou d'éléments qui nous entourent.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

grande feuille de papier ou grand morceau de tissu léger
craies, crayons, ou marqueurs
matériaux naturels (facultatif, des animaux en plastique)

Déroulement de l'activité 1 PEUT-ON TROUVER L’ALPHABET DANS LA NATURE ?
En nous concentrant sur l’alphabet, nous demandons aux enfants de réfléchir au nombre d'objets qu’ils pourraient trouver représentées et commençant par a, b, c... à l’extérieur. Nous pouvons garder une trace des hypothèses des enfants pour plus tard.

2 BOÎTE A LETTRES AVEC DES MATÉRIAUX NATURELS
Écrivez chaque lettre de l'alphabet dans des petits carrés tracés sur le sol à la craie, ou sur une grande surface telle qu’une grande feuille de papier ou un morceau de tissu. La tâche pour les enfants est de trouver des objets naturels à placer dans les carrés pour remplir le plus grand nombre de carrés possible. Ensuite, nous vérifions et essayons de trouver des objets pour les carrés restants.

3 BOÎTE A LETTRES AVEC ANIMAUX
Nous pouvons utiliser des figurines d'animaux (ou peluches) ou d’autres objets pour remplir les cases vides.

4 COMPARAISON DES LIEUX
Essayez de remplir la boîte à lettres à différents endroits (dans la nature, sur un terrain de jeu, à l’intérieur...). En quoi les objets utilisés pour les lettres diffèrent-ils? Où était-il le plus facile de remplir la boîte à lettres?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RÉFLEXION
Pendant qu’ils sont encore à l’extérieur ou dès leur retour en classe, nous passons en revue les hypothèses des enfants concernant le nombre d'objets qu’ils pensaient trouver. Qu’est-ce qui a aidé à trouver les objets les plus difficiles? Y a-t-il un objet que les enfants ont utilisé pour plusieurs carrés?

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

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Brochette de friandises (3-5 ans)

Tranche d'âge

3-5 ans

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Préparons des brochettes de friandises pour les Elfes et les fées de la forêt.

Compétences explorées pendant l'activité Agir et exprimer, transférer et créer dans les domaines tactile, gestuel corporel et plastique.
Associer des éléments pour créer des volumes

Coordonner des mouvements de motricité fine
Manipuler des objets ( enfiler, superposer, coller) en fonction de leurs caractéristiques (forme, fragilité, encombrements…)
Adapter ses mouvements à la manipulation d’objets.

Matériel

Cycle 1 : l’enseignant (e) prépare un bâton long, fin, solide et droit (noisetier, saule) de 0,5 à 1 m de long par enfant.
sécateur
opinel (pour affûter l’extrémité des bâtons)
terre glaise

Déroulement de l'activité Les enfants cherchent des bâtons (M3) selon le modèle montré par l’enseignant(e). Au cas où il n’y aurait pas assez de bois mort approprié, il est facile de couper et d’emporter des branches de saule ou de noisetier.
L’enseignant(e) affûte les bâtons pendant que les enfants recherchent et rassemblent des “friandises” : des feuilles, des fleurs, des morceaux d’écorce, de la mousse, de la glaise…
Puis, ils créent leur brochette. Ils collent des morceaux de glaise autour des bâtons,
enfilent des feuilles, des fleurs…
M3: Avec un peu d’habileté , il est possible d’entrelacer et de nouer de la clématite, du lierre, des graminés…
Les enfants cherchent ensuite un bel endroit pour planter les brochettes en cercle dans le sol. Au cours du vernissage, chaque enfant présente sa brochette et en décrira les ingrédients.
Les Elfes et les fées seront sans doute ravis de l’excellent repas qui les attend !

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Les Elfes et les fées ont eux aussi préparé une surprise pour les enfants: Faite griller des marshmallows sur le feu !

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

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Brochette de friandises (5-6 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments lors d’une (feuilles assez résistantes, fleurs, morceaux d’écorce, mousse, glaise...), préparons des brochettes de friandises pour le petit peuple de la forêt..

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement ou individuellement. Imaginer et réaliser une production plastique à partir de techniques et de gestes simples.

Matériel • Un bâton de 0,5 à 1 m de long par enfant.
• sécateur
• opinel
• terre glaise
• pince à linge en bois

Déroulement de l'activité CRÉATION
1- Chercher des bâtons fins de 50 cm de long ou couper des rejets (saule, noisetier...) avec sécateur.
2- affûter les bâtons avec un opinel.
3- Créer les brochettes: collage de morceaux de terre glaise autour des bâtons, embrochage de feuilles, de mousse, collage de fleurs, d’écorces ... Varier les couleurs, les tailles, les formes, les modes de présentation et l’organisation. Pour créer du volume, plier la feuille en 2 ou enrouler une feuille sur elle-même en s’aidant d’un crayon puis piquer le rouleau ainsi formé dans le bâton. (à faire avec des feuilles résistantes et assez souples et suffisamment grasses pour garder de la rigidité. Laurier, fusain, lierre par exemple).
4- Planter les brochettes dans le sol de façon à créer une forme géométrique par exemple (un cercle, un carré, une spirale...).
5- Admirer les réalisations de chacun, les jeux de lumières. Chaque enfant montre sa brochette et en décrira les ingrédients, les techniques de réalisation.
Principe d’embrochage : Pour enfiler les feuilles sans qu’elles ne se déchirent, il est conseillé de les poser sur le bout de la tige et de frotter légèrement le point de contact avec le doigt pour les perforer en douceur. Si les feuilles tombent, on peut mettre une pince à linge en bois à l’extrémité de la brochette.

LES + PÉDA
• Choisir une couleur et s’y tenir
• Alterner les couleurs
• Alterner la taille des feuilles par paquet de 10 feuilles
• Façonner des brochettes de tailles et de couleurs différentes, ceci nécessite de collecter des feuilles de formes variées (une bonne occasion pour apprendre à reconnaître les différentes essences d’arbres)
• Le pliage des feuilles engage la motricité fine ( contrôle des muscles de la main afin de faire des gestes fins, pré-cis et minutieux)

ET ENSUITE
Le petit peuple de la forêt a aussi préparé une surprise. Faites griller des marshmallows sur le feu ! Pour ne pas se brûler, même technique que pour les brochettes de feuilles : utilisez des grands bâtons dont vous affûtez l’extrémité. Embrocher le marshmallow jusqu’à ce que le bâton dépasse puis griller quelques minutes au-dessus des flammes en veillant à tourner régulièrement. Puis dégustez. Miam!

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

BrochetteDeFriandisesP1_imagebf_image_BrochetteDeFriandises2_brochettefriandisesp1_p2_vignette_140_140_vignette_600_600_20220616094635_20220616094635.jpg

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Brochette de friandises (5-8 ans)

Tranche d'âge

5-8 ans

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments lors d’une (feuilles assez résistantes, fleurs, morceaux d’écorce, mousse, glaise...) préparons des brochettes de friandises pour le petit peuple de la forêt...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement ou individuellement. Imaginer et réaliser une production plastique individuelle ou collective, à partir de techniques et de gestes simples.

Matériel • Un bâton de 0,5 à 1 m de long par enfant.
• sécateur
• opinel
• terre glaise
• pince à linge en bois

Déroulement de l'activité CRÉATION
1- Chercher des bâtons fins de 50 cm de long ou couper des rejets (saule, noisetier...) avec sécateur.
2- affûter les bâtons avec un opinel.
3- Créer les brochettes: collage de morceaux de terre glaise autour des bâtons, embrochage de feuilles, de mousse, collage de fleurs, d’écorces ... Varier les couleurs, les tailles, les formes, les modes de présentation et l’organisation. Pour créer du volume, plier la feuille en 2 ou enrouler une feuille sur elle-même en s’aidant d’un crayon puis piquer le rouleau ainsi formé dans le bâton. (à faire avec des feuilles résistantes et assez souples et suffisamment grasses pour garder de la rigidité. Laurier, fusain, lierre par exemple).
4- Planter les brochettes dans le sol de façon à créer une forme géométrique par exemple (un cercle, un carré, une spirale...).
5- Admirer les réalisations de chacun, les jeux de lumières. Chaque enfant montre sa brochette et en décrira les ingrédients, les techniques de réalisation.

Principe d’embrochage : Pour enfiler les feuilles sans qu’elles ne se déchirent, il est conseillé de les poser sur le bout de la tige et de frotter légèrement le point de contact avec le doigt pour les perforer en douceur. Si les feuilles tombent, on peut mettre une pince à linge en bois à l’extrémité de la brochette.

LES + PÉDA
• Choisir une couleur et s’y tenir
• Alterner les couleurs
• Alterner la taille des feuilles par paquet de 10 feuilles
• Façonner des brochettes de tailles et de couleurs différentes, ceci nécessite de collecter des feuilles de formes variées (une bonne occasion pour apprendre à reconnaître les différentes essences d’arbres)
• Le pliage des feuilles engage la motricité fine ( contrôle des muscles de la main afin de faire des gestes fins, pré-cis et minutieux)

ET ENSUITE
Le petit peuple de la forêt a aussi préparé une surprise. Faites griller des marshmallows sur le feu ! Pour ne pas se brûler, même technique que pour les brochettes de feuilles : utilisez des grands bâtons dont vous affûtez l’extrémité. Embrocher le marshmallow jusqu’à ce que le bâton dépasse puis griller quelques minutes au-dessus des flammes en veillant à tourner régulièrement. Puis dégustez. Miam!

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

BrochetteDeFriandises3_brochettesfriandises21_vignette_600_600.jpg

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Brochette de friandises (8-10 ans)

Tranche d'âge

8-10 ans

Type d'approche

Approche artistique

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Zone urbanisée (villes, villages)
Cours d'écoles
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure
Deux heures

L'activité en quelques mots Après avoir récolté des éléments lors d’une feuilles assez résistantes, fleurs, morceaux d’écorce, mousse, glaise...) préparons des brochettes de friandises pour le petit peuple de la forêt...

Compétences explorées pendant l'activité Créer collectivement ou individuellement. Créer une œuvre plastique personnelle qui traduit un mouvement.

Matériel • Un bâton de 0,5 à 1 m de long par enfant.
• sécateur
• opinel
• terre glaise
• pince à linge en bois

Déroulement de l'activité CRÉATION
1- Chercher des bâtons fins de 50 cm de long ou couper des rejets (saule, noisetier...) avec sécateur.
2- affûter les bâtons avec un opinel.
3- Créer les brochettes: collage de morceaux de terre glaise autour des bâtons, embrochage de feuilles, de mousse, collage de fleurs, d’écorces ... Varier les couleurs, les tailles, les formes, les modes de présentation et l’organisation. Pour créer du volume, plier la feuille en 2 ou enrouler une feuille sur elle-même en s’aidant d’un crayon puis piquer le rouleau ainsi formé dans le bâton. (à faire avec des feuilles résistantes et assez souples et suffisamment grasses pour garder de la rigidité. Laurier, fusain, lierre par exemple).
4- Planter les brochettes dans le sol de façon à créer une forme géométrique par exemple (un cercle, un carré, une spirale...).
5- Admirer les réalisations de chacun, les jeux de lumières. Chaque enfant montre sa brochette et en décrira les ingrédients, les techniques de réalisation.

Principe d’embrochage : Pour enfiler les feuilles sans qu’elles ne se déchirent, il est conseillé de les poser sur le bout de la tige et de frotter légèrement le point de contact avec le doigt pour les perforer en douceur. Si les feuilles tombent, on peut mettre une pince à linge en bois à l’extrémité de la brochette.

LES + PÉDA
• Choisir une couleur et s’y tenir
• Alterner les couleurs
• Alterner la taille des feuilles par paquet de 10 feuilles
• Façonner des brochettes de tailles et de couleurs différentes, ceci nécessite de collecter des feuilles de formes variées (une bonne occasion pour apprendre à reconnaître les différentes essences d’arbres)
• Le pliage des feuilles engage la motricité fine ( contrôle des muscles de la main afin de faire des gestes fins, pré-cis et minutieux)

ET ENSUITE
Le petit peuple de la forêt a aussi préparé une surprise. Faites griller des marshmallows sur le feu ! Pour ne pas se brûler, même technique que pour les brochettes de feuilles : utilisez des grands bâtons dont vous affûtez l’extrémité. Embrocher le marshmallow jusqu’à ce que le bâton dépasse puis griller quelques minutes au-dessus des flammes en veillant à tourner régulièrement. Puis dégustez. Miam!

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...)

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Crie de Mouscron

BrochetteDeFriandises2_imagebf_image_BrochetteDeFriandises4_brochettefriandisesp3_vignette_600_600_vignette_600_600_20220616094457_20220616094457.jpg

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Calculer la hauteur d'un arbre

Description

treenatureforestlightplantsunlight859512pxhere.com1.jpg

Url pour aller plus loin https://fr.wikihow.com/mesurer-la-taille-d%27un-arbre

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Camp des yourtes de Mesnil-Eglise

Description du lieu en quelques lignes Des yourtes mongoles pour refuge, au milieu des prés et des bois. Des toilettes sèches. A proximité du village de Mesnil-Eglise (Houyet), entre Dinant et Beauraing.

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
un coin feu
un abri

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu Vents d'Houyet Académie asbl

Coordonnées de contact du gestionnaire educ@ventsdhouyetacademie.be

Si le lieu possède un site web https://www.ventsdhouyetacademie.be/

Adresse rue de Finnevaux

Code postal 5560

Ville Mesnil-Eglise

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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carine bemben le 2025-06-21

Personne (école) qui réserve le lieu carine bemben

Lieu à réserver L'vint D'bisse à Chercq

Date de réservation 21.06.2025

Objet de la réservation anniversaire

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Caroline Chais " Les éco-liés et éco-lierres"

Quelques mots sur vous, la structure Classes écolaboratives qui pratiquent l'école du dehors au sein de la commune de Lessines

Vous (ou votre structure) êtes Un enseignant

Adresse postale rue d'Horlebaix 93 7866 Bois-de-Lessines

Pour quel accompagnement peut on vous solliciter ?

Formation
Accompagnement pédagogique

province

Hainaut

Communes

Lessines

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Certificat "Apprendre dehors" 25-26

Objectifs et détails de la formation L’ASBL Hypothèse, en collaboration avec HELMo, propose le Certificat « Apprendre dehors » (10 crédits ECTS). Cette formation de longue durée s’étale sur l’année scolaire 2025-2026 et s’adresse aux enseignants du fondamental (Accueil à P6). Comment se lancer ? Quels dispositifs mettre en place pour aider tous les élèves à entrer dans les apprentissages ? Comment articuler l’approche sensible aux apprentissages ? En vivant des activités concrètes en lien avec les référentiels, les enseignants « débutants » découvriront comment se lancer et les enseignants « confirmés » pourront affiner leur pratique du dehors, plus particulièrement en sciences. La formation s’achève par la mise en place d’un essai dans sa propre classe (ou une classe d’emprunt).

A quel public est-elle destinée ?

Instituteur.trice maternelle
Instituteur.trice primaire (1-2-3)
Instituteur.trice primaire (4-5-6)

Organisme qui propose la formation Hypothèse et HELMo

Téléphone pro (sera visible) 04 267 05 99

Site Internet https://hypothese.be/formations/

Adresse postale Rue Natalis 2, 4020 Liège

province

Hainaut
Namur
Liège
Luxembourg
Brabant wallon
Région bruxelloise
autre

Communes

Aiseau-Presles
Amay
Amel
Andenne
Anderlues
Anhee
Ans
Anthisnes
Antoing
Arlon
Assesse
Ath
Athus
Attert
Aubel
Awans
Aywaille
Baelen
Bassenge
Bastogne
Beaumont
Beauraing
Beauvechain
Berloz
Bernissart
Bertogne
Bertrix
Beyne-Heusay
Bievre
Binche
Blegny
Bouillon
Boussu
Bovigny
Braine-l'Alleud
Braine-le-Château
Braine-le-Comte
Braives
Brugelette
Brunehaut
Büllingen
Burdinne
Burg-Reuland
Bütgenbach
CELLES
Cerfontaine
Chapelle-lez-Herlaimont
Charleroi
Chastre
Châtelet
Chaumont-Gistoux
Chievres
Chimay
Chiny
Ciney
Clavier
Colfontaine
Comblain-au-Pont
Comines-Warneton
Courcelles
Court-Saint-Etienne
Couthuin
Couvin
Crisnee
Dalhem
Daverdisse
Dinant
Dison
Doische
Donceel
Dour
Durbuy
Ecaussinnes
Eghezee
Ellezelles
Embourg
Emptinne
Enghien
Engis
Erezee
Erquelinnes
Esneux
Estaimpuis
Estinnes
Etalle
Eupen
Faimes
Farciennes
Fauvillers
Fernelmont
Ferrieres
Fexhe-le-Haut-Clocher
Flemalle
Fleron
Fleurus
Flobecq
Floreffe
Florennes
Florenville
Fontaine-l'Evêque
Fosses-la-Ville
Frameries
Frasnes-lez-Anvaing
Froidchapelle
Gedinne
Geer
Gembloux
Genappe
Gerpinnes
Gesves
Givry
Grâce-Hollogne
Grez-Doiceau
Habay
Haccourt
Hamoir
Ham-sur-Heure-Nalinnes
Hannut
Hastiere
Havelange
Helecine
Hensies
Herbeumont
Herstal
Herve
Honnelles
Hotton
Houffalize
Houyet
Huy
Incourt
Ittre
Jalhay
Jemeppe-sur-Sambre
Jodoigne
Juprelle
Jurbise
Kelmis
La Bruyere
La Hulpe
La Louviere
La Roche-en-Ardenne
Lasne
Le Roeulx
Leglise
Lens (Hainaut)
Les Bons Villers
Lessines
Leuze-en-Hainaut
Libin
Libramont-Chevigny
Liege
Lierneux
Limbourg
Lincent
Lobbes
Lontzen
Malmedy
Manage
Manhay
Marche-en-Famenne
Marchin
Martelange
Meix-devant-Virton
Merbes-le-Château
Messancy
Mettet
Modave
Momignies
Mons
Mont-de-l'Enclus
Montigny-le-Tilleul
Mont-Saint-Guibert
Morlanwelz
Mouscron
Musson
Namur
Nandrin
Nassogne
Neufchâteau
Neupre
Nivelles
Ohey
Olne
Onhaye
Oreye
Orp-Jauche
Ottignies-Louvain-la-Neuve
Ouffet
Paliseul
Pecq
Pepinster
Peruwelz
Perwez
Philippeville
Plombieres
Pont-à-Celles
Profondeville
Quaregnon
Quevaucamps
Quievrain
Raeren
Ramillies
REBECQ
Remicourt
Rendeux
Rixensart
Rochefort
Rouvroy
Sainte-Ode
Saint-Georges-sur-Meuse
Saint-Hubert
Saint-Leger (Lux.)
Saint-Nicolas
Sambreville
Sankt Vith
Seneffe
Seraing
Silly
Sivry-Rance
Soignies
Sombreffe
Somme-Leuze
Soumagne
Spa
Sprimont
Stavelot
Stoumont
Taintignies
Tellin
Tenneville
Tertre
Theux
Thimister-Clermont
Thuin
Tinlot
Tintigny
Tournai
Trois-Ponts
Trooz
Tubize
Vaux-sur-Sûre
Verlaine
Verviers
Vielsalm
Villers-la-Ville
Villers-le-Bouillet
Viroinval (Nismes)
Virton
Vise
Vresse-sur-Semois
Waimes
Walcourt
Walhain
Wanze
Waremme
Wasseiges
Waterloo
Wavre
Welkenraedt
Wellin
Yvoir

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Champignon, ami de l'arbre

Tranche d'âge

5-8 ans
8-10 ans
10-12 ans

Type d'approche

Approche scientifique

Saison(s)

automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
Parcs et jardins
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Une heure

L'activité en quelques mots Au travers d'une histoire, nous découvrons le rôle du champignon dans la nature et son anatomie

.

Compétences explorées pendant l'activité Décrire, expliquer, interpréter un phénomène ou le fonctionnement d’un objet, sur la base d’une démarche d’investigation scientifique : les modifications du milieu de vie au fil des saisons.

Matériel les étiquettes vocabulaire + panneau
le livre "Moi, l'arbre" de Jean-Luc Vezinet (voir annexes)

image Annexe_1__panneau__mots.jpg (2.7MB)

Annexe_1__voc_anatomie.pdf (0.6MB)

Déroulement de l'activité Raconter l’histoire “Moi, l’arbre”
Faire asseoir les enfants confortablement, en cercle si possible.
Présenter la couverture, demander aux enfants d’émettre des
hypothèses : “De quoi va parler cette histoire? Quel est le

lien avec les champignons? Quand apparaitront-ils?

Raconter l’histoire (pas lire!) et prendre plus de temps sur les pages

qui concernent la fin de sa vie et l’apparition des champignons.

Anatomie d’un champignon
Chaque enfant reçoit un mot à replacer sur le panneau (voir annexe 1). S’ils sont plus nombreux, faire des groupes.
Laisser 5 min pour placer son mot puis reprendre ensemble. Certains mots vont être faciles à replacer (pied, chapeau) et d’autres vont plus probablement être placés au hasard. Féliciter les bons placements et définir les mots à déplacer pour aider à un placement correct.

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) Cette séance est la première de la séquence sur les champignons. Elle sera suivie des séances "Champignon = mycélium", puis "Champignon : cueillette et reconnaissance" et, enfin, "Champignon : le roll and draw" La fiche jointe en PDF reprend le déroulement complet.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Asbl Charleroi Nature

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) LA HULOTTE, Spécial champignons, septembre 1973 ; Moi, l'arbre" de Jean-Luc Vezinet

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) aurelie@chana.be

Crédits images Nom de l'auteur de l'image à créditer ici

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Charlotte, Merryl et Valentine

Je pratique l'école du dehors depuis plusieurs années.

C'est quoi et pourquoi pratiquer l'école du dehors ? Il nous semble important de revenir à l’essentiel, de reprendre contact avec la nature afin de développer la curiosité des enfants dans le but d’aborder les apprentissages avec des situations de vie concrètes. Lorsque les apprentissages sont vécus par les enfants, ceux-ci sont mieux ancrés.

Que souhaitez-vous pour les enfants ? Nous leur souhaitons de développer leurs compétences de collaboration, de coopération et de stimuler leur créativité, leur concentration ainsi que leur implication dans leurs apprentissages. L’école du dehors est également très bénéfique pour stimuler la cohésion de groupe. Nous en ressentons tous les bénéfices lors des retours en classe.

Quel a été le déclencheur ? La direction est venue vers nous afin de nous proposer ce projet. Nous avons tout de suite été emballées par l’idée. Nous nous intéressons beaucoup aux différentes pédagogies et l’école du dehors nous permet de réinvestir différents fondements de celles-ci.
Dans notre école, nous sommes déjà très sensibles à la nature. Nous avons un poulailler, des ruches, un compost et un jardin avec des arbres fruitiers.

Quel âge à votre public ?

8-10 ans

Que faites-vous dehors ? Cela a-t-il un lien avec les programmes et les matières ?

00:00 / 00:00

Nous travaillons toutes les matières à introduire en classe. Les mathématiques, le français, l’éveil scientifique, l’éveil géographique, l’éveil artistique ainsi que l’éveil musical. Nous pouvons sortir du «cadre» traditionnel pour initier les enfants à d’autres domaines comme la méditation, le yoga, les travaux manuels.

A quel moment privilégiez-vous d'aller dehors ? Nous nous imposons un rythme afin que nous puissions nous rendre à l’école du dehors une fois par mois. En moyenne, 10 fois par an.

Où allez-vous et quel est votre endroit préféré ? Nous allons au bois de Froyennes, différents campements sont à notre disposition.

Quelle est votre plus grande fierté ? Au fil des mois, nous constatons que les enfants sont de plus en plus heureux de développer leurs compétences et de pouvoir les réinvestir en classe.

Quels sont les freins à la pratique ? Nous ne sommes malheureusement pas maîtres de la météo, ni de l’éventuel moyen de transport… mais la frustration et le changement de planning est un apprentissage pour les enfants.

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Chercher des formes dans les nuages

Description Par une chaude journée d’été, trouvez un coin d’herbe, allongez-vous et regardez les nuages passer. Avec un peu d’imagination, vous pouvez créer des mondes entiers à partir des formes que vous voyez dans les nuages.

Choisissez votre endroit

Vous pouvez regarder les nuages depuis votre jardin, votre parc ou une colline, mais il est préférable de choisir un endroit où il est confortable de s’allonger. Choisissez une chaude journée d’été où il y a beaucoup de nuages dans le ciel. Allongez-vous sur l’herbe et regardez. Que pouvez vous voir?

Certains nuages sont blancs et moelleux, comme le coton, d’autres sont gris et minces. Utilisez votre imagination pour choisir des formes et des images dans les nuages au fur et à mesure de leur dérive. Ressemblent-ils à quelque chose, comme des animaux, des arbres ou des personnages de dessins animés?

Inventer une histoire

Inventez une histoire en utilisant les « personnages » que vous voyez dans les nuages. Essayez d’écrire votre histoire ou de la dessiner sur un carnet de croquis. Capturez les différentes couleurs en utilisant différentes nuances de bleu, de gris et de vert.

Imaginez être un oiseau et voler à travers les nuages – à quoi cela ressemblerait-il?

Prédire le temps

Regarder les nuages n’est pas seulement amusant, il vous donne également des indices sur le temps qu’il fera. Voyez si vous pouvez deviner le temps qu’il fait en regardant les nuages – ont-ils l’air gris et orageux ou blanc et moelleux?

Par une journée chaude et ensoleillée, vous pourriez voir des nuages blancs ressemblant à du coton. Celles-ci sont souvent une indication du beau temps, mais elles peuvent se transformer en orages dominants par une journée humide.

Des nuages plats et gris signifient souvent qu’il va pleuvoir. Le brouillard est simplement un nuage gris très bas au sol. Ainsi, lorsque vous marchez dans le brouillard, vous traversez un nuage.

Pourquoi les nuages existent-ils?

Les nuages sont composés de nombreuses gouttelettes d’eau ou de particules de glace flottant dans le ciel à différentes hauteurs. Ils se forment lorsque l’air chaud se refroidit. Et cet air chaud aide à les maintenir en suspension.

Certains semblent blancs parce qu’ils réfléchissent la lumière du soleil. D’autres apparaissent gris parce qu’ils sont pleins d’eau. Ils flottent tous à différentes hauteurs et s’ils semblent bouger lentement, certains se déplacent aussi vite que 100 km à l’heure.

Rappelles toi…

Si le ciel est clair, le port de lunettes de soleil est une bonne idée. Rappelez-vous de ne pas regarder directement le soleil: cela pourrait endommager vos yeux.

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Url pour aller plus loin http://www.locolibri.be/33-regarder-les-nuages/

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Citadelle de Namur

Description du lieu en quelques lignes Facilement accèssible à pied depuis le centre de Namur, même avec des petits bouts (qui seront très fiers de se dépasser dans les montées), la Citadelle de Namur offre un cadre idylique pour sortir en pleine nature avec sa classe.

Emplacement du lieu en pleine ville (parc ou autre)

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse
une mare ou étang

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Gestionnaire du lieu Ville de Namur

Adresse Avenue Jean 1er

Code postal 5000

Ville Namur

Les réservations pour ce lieu

Ajouter une date de location pour ce lieu

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Classe du dehors de Saint- Joseph Remouchamps

Description du lieu en quelques lignes Une petite foret , il faut monter pour y acceder. une fois au-dessus, c'est plat.La zone"classe" est délimitée par des croix jaunes sur les arbres. Il y a des gros rondins et rien d'autre . L'agent du DNF y interdit le feu et tout élément non naturel( pas de cordage, clou...)

Emplacement du lieu en pleine nature

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
autre

Surface du lieu 10 ares

Accessibilité du lieu accessible à tous.tes

Coordonnées de contact du gestionnaire Il n'y a pas de gestionnaire, c'est un bois communal

Adresse Rue hodister

Code postal 4920

Ville Remouchamps

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Clos de de l'Épinette (Kain)

Description du lieu en quelques lignes Le clos de l'Épinette est un espace mi-boisé mi-pelouse situé à Kain. D'une taille d'un demi terrain de football. L'espace est sécurisé pour y pratiquer des activités avec les enfants.

Emplacement du lieu en bordure de ville ou dans un village

Équipements présents sur le lieu

une surface boisée
pelouse

Surface du lieu > 10 ares

Accessibilité du lieu accessible sur demande auprès du gestionnaire

Gestionnaire du lieu La ville de Tournai (Service environnement)

Coordonnées de contact du gestionnaire environnement@tournai.be

Si le lieu possède un site web https://www.tournai.be

Adresse Clos de l'Épinette

Ville Kain

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Codes de la nature

Tranche d'âge

8-10 ans
10-12 ans
12 ans et +

Type d'approche

Approche du langage

Saison(s)

hiver
printemps
été
automne

Lieu(x) de l'activité

Bois et forêts
Prairies, bocages et sentiers
À proximité de l'eau (rivière, zone humide, mer,...)
Friches industrielles, terrils

Durée estimée

Moins d'une 1/2 heure
Une heure

L'activité en quelques mots Créer un code secret à l'aide de matériaux naturels, coder et décoder des mots.

Compétences explorées pendant l'activité Indiquez ici les compétences sollicitées pendant l'activité, éventuellement les savoirs, les savoirs-faire,...

Matériel

matériaux naturels
sol plat ou papier
crayon ou craie
et... imagination

Déroulement de l'activité 1 LA COLLECTE DE MATÉRIAUX NATURELS
Encouragez les enfants à regarder autour d’eux et à explorer leur environnement. Quels matériaux naturels pouvons-nous trouver?

2 LE CRYPTAGE DES MOTS
Ensuite, les enfants doivent trouver un mot qu’ils peuvent crypter et “écrire” en utilisant les matériaux naturels qu’ils ont collectés pour représenter les lettres du mot. Les lettres manquantes peuvent être écrites à l’aide d’un crayon (si l’on utilise du papier) ou d’une craie (si on travaille sur le sol).

3 LE DÉCODAGE DES MOTS
Enfin, nous présentons nos messages codés et laissons les autres essayer de les deviner. Chacun peut composer un ou plusieurs mots codés en fonction du temps dont il dispose et de son intérêt. Nous recommandons de
jouer au moins quelques tours, car les tours suivants tendent à être plus difficiles et plus amusants à mesure que les enfants développent leurs compétences.

4 CODES ÉTRANGERS
Ceux qui osent peuvent essayer de crypter un mot avec des matériaux naturels mais dans une langue étrangère. Et si vous utilisiez les noms de vos matériaux naturels dans une langue étrangère? Et à partir de quelle langue votre mot sera-t-il composé?

Le conseil en plus (adaptation, prolongement, point d'attention...) RÉFLEXION
Nous pouvons nous réunir pour un bref bilan à la fin. Quel a été le processus de création pour chacun? Avons-nous d’abord cherché les matériaux naturels avant d’imaginer un mot ou l’inverse? Quelle lettre a été difficile à trouver (et comment l’avons-nous résolue)? Tous les messages ont-ils été décodés? Si ce n’est pas le cas, nous pouvons les regarder ensemble. Quels messages étaient les plus longs, les plus difficiles, les plus intéressants?

CONSEILS

Essayez le cryptage en utilisant des matériaux naturels dans différents environnements et à différentes périodes de l’année. Ce faisant, les enfants découvriront comment le spectre et la disponibilité des ressources naturelles changent du printemps à l’hiver.
Essayez d’abord de crypter à l’extérieur avec des matériaux naturels, puis ajoutez d’autres éléments que vous trouvez à l’extérieur ou à l’intérieur. Où est-il plus facile de composer? Où devons-nous faire preuve de plus de créativité?
Donnez aux enfants beaucoup de temps pour crypter s’ils aiment cela. Ils trouvent toujours quelque chose de nouveau, comme une autre façon de crypter ou un autre jeu avec les matériaux naturels qu’ils ont collectés.
Vous pouvez également essayer d’autres méthodes de cryptage ou de codage telles que le code Morse (qui peut être élaboré assez facilement avec des bâtons et des glands ou des châtaignes ou d’autres matériaux) ou les runes. Vous pouvez comparer ce qui a été le plus facile ou le plus difficile : le cryptage ou le décodage.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) Lessons in Grass

Cette activité s'est inspirée de (bibliographie, ressources, url...) https://lessonsingrass.com/

Prendre contact avec l'auteur de la fiche (indiquez ici l'adresse mail de l'auteur de la fiche pour être contacté (facultatif) team@lessonsingrass.com

Crédits images Lessons in Grass

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Collège ND de Kain

Quelques mots sur l'école Depuis quelques années, l'école pratique l'école du dehors au fondamental.

Niveaux concernés

3-5 ans
5-8 ans
10-12 ans

Téléphone pro (sera visible) 069222808

Site Internet de l'école https://www.facebook.com/petitcollegedekain/

Adresse postale de l'école 2, rue Abbé Dropsy 7540 Kain

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Comment, en tant que commune, aider en prêtant du matériel d’animation spécifique au dehors ?

La problématique La pratique de l'école du dehors demande un peu de matériel. Même si une bonne partie est peu onéreux, certains objets le sont beaucoup moins et sont un vrai frein à la pratique. La marmite suspendue, une bonne bâche de protection, quelques outils de jardin ou encore un caddie pour transporter le tout sont quant à eux bien plus couteux.

Piste de résolution Certaines écoles font une demande auprès des parents en ce qui concerne les vêtements (bottes, pantalons de pluie...). Une liste est d’ailleurs disponible sur la plateforme www.ecoledudehors.be. Mais pour le matériel d'animation, ce sera à l'école de le fournir.
La commune peut mettre à disposition une partie du gros matériel afin de soulager les écoles dans les premières années de pratique. Ce matériel peut alors être emprunté à la commune (ou dans un service extérieur) selon des modalités à définir.
Voici le matériel dans lequel une commune pourrait investir.

une marmite suspendue avec son trépied
une bonne bâche de protection (type tarp)
une grille de barbecue
un brasero (pour les endroits où le feu au sol est interdit)
du matériel de jardinage (sécateur, scie, )
des caddies de transport

Points de vigilance Afin qu’elles restent en bon état et avec du matériel de qualité, une convention doit être signée lors de l’emprunt. Le matériel perdu, abîmé ou cassé sera à charge de la personne ou de l’école qui emprunte la malle.
Un emprunt "à l'année" semble beaucoup plus réaliste qu'un emprunt "à l'animation".
Les services communaux sont peu outillés pour gérer ce type d'emprunt, il est souvent plus facile de faire une convetion avec une associaition du territoire pour qu'elle gère ces emprunts (en échange d'un kit mis à sa disposition par exemple).

Personne(s) ressource CRIE de Mouscron

Ils l'ont fait c'est possible ! À Tournai, la commune a acheté 6 kits de gros matériels (brasero, marmite suspendue, grille barbecue, gants anti-feu, caddie, slackline) et demandé au CRIE de Mouscron de gérer les emprunts. Ce matériel est mis à disposition des écoles (ou associations) pour l'année moyennant signature d'une convention.

Auteur de cette fiche (personne ou structure) CRIE de Mouscron

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